Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

• El programa incide sobre el nivel de autoestima general de los educandos, pero
además, sobre esferas específicas de su autoestimación (personal, social, física y otras),
haciendo énfasis en el área académica.
• Las influencias pedagógicas que presupone la puesta en práctica del programa,
involucran a los escolares con dificultades en el aprendizaje, a sus maestros y familias.
El diseño y aplicación de un programa interventivo en el marco escolar requiere tener
en cuenta diferentes componentes del proceso docente – educativo: los objetivos, los
contenidos, los métodos y la evaluación. Además, demanda considerar el papel de las
formas de organización del proceso pedagógico, su dinámica.
Por una parte, la intervención psicopedagógica tiene que avenirse a objetivos. Los
objetivos constituyen un componente esencial del proceso educativo – didáctico, reflejan
la esencia social de este y orientan las aspiraciones de la sociedad. C. M. Alvarez de
Zayas 108 los considera un componente de estado del proceso, por ser una característica
estable de este en un determinado período de tiempo.
En la actualidad, las exigencias laborales y sociales tienden a incrementarse cada vez
más y la mayoría de los trabajos exigen un compromiso de aprendizaje de por vida. El
papel de la autoestima, en estas condiciones, parece ser cada vez más trascendente.
El objetivo establece, con un lenguaje pedagógico, la imagen del tipo de hombre que
se desea formar, de acuerdo con el encargo social que se plantea a la institución
educativa. Resume, por ende, las aspiraciones y propósitos que se pretende alcanzar en
los estudiantes. Por tal razón, el objetivo precisa el sistema de conocimientos a enseñar
y a aprender, así como los métodos a emplear. Los resultados de la intervención
educativa, deberán estar en concordancia con los objetivos propuestos, tal y como se
prevé en el proceso pedagógico en general.
De acuerdo con el grado de repercusión que tiene en las transformaciones que se
esperan alcanzar en los educandos, se distinguen tres tipos de objetivos: los instructivos,
los desarrolladores y los educativos. Sin menospreciar el papel de los instructivos y los
desarrolladores y su relación con el resto, se destaca el papel de los educativos en el
tipo de intervención que se ejecuta.