Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

termina con la propia igualdad.” 1 Evidentemente es así. Y el maestro es el primer
profesional que debe estar preparado para aceptar esas diferencias, esa diversidad.
Las diferencias individuales en el aprendizaje y las implicaciones que tienen para una
educación eficaz han sido objeto tanto para la investigación, como de un conjunto de
apoyos institucionales organizados para mejorar los resultados escolares infantiles. Los
alumnos son diferentes en intereses, estilos de aprendizaje, conocimientos, experiencias
y hasta en el tiempo que requieren para asimilar los contenidos de la enseñanza; y esta
diversidad exige enfoques distintos y distintos grados de apoyo educativo.
La atención a las diferencias individuales es uno de los principios pedagógicos más
importantes, delimitado en el cuerpo teórico de la ciencia desde su surgimiento. Sin
embargo, lamentablemente su concreción en la práctica educativa resulta insuficiente y
las investigaciones destinadas a develar cómo puede materializarse de forma concreta
en la escuela, resultan escasas y aisladas. Asegurar la equiparidad en los resultados
formativos de los cada vez más numerosos alumnos diferentes a los que la escuela está
llamada a atender, resulta un propósito altamente humano e importante para una
sociedad como la nuestra.
El interés por el conocimiento de las dificultades que manifiestan en el aprendizaje los
alumnos a lo largo de su proceso educativo, tiene una vigencia considerable y tiende a
acrecentarse en los últimos tiempos. Estas han sido analizadas desde múltiples
perspectivas y han generado marcos conceptuales y modelos explicativos disímiles.
La importancia del estudio y atención a los escolares con problemas para aprender ha
sido destacada por autores nacionales como L. Morenza y L. F. Herrera 2 , entre otros.
Así, señala la primera:
Los niños con dificultades en el aprendizaje constituyen una proporción
considerable de la población escolar, de la educación primaria, elemental o
general. Las dificultades en el aprendizaje generan problemas, limitaciones,
sentimientos de minusvalía, que resultan penosos, hacen sufrir a los niños y a
sus familias y exigen recursos adicionales, materiales y humanos de los
sistemas de educación, obligados a prestar servicios especiales que
garanticen el desarrollo de las capacidades potenciales de estos niños y
faciliten su inserción en la vida laboral activa. 3
En este planteamiento queda esclarecida la idea de que el abordaje de los alumnos
con problemas para aprender tiene que hacerse no solo basado en su deficiencia
intelectual, sino también tomando como punto de apoyo las reservas del desarrollo