Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

sino la formación en los adolescentes, de la responsabilidad de sí mismos y el desarrollo
de habilidades dirigidas al logro de la eficacia personal. Sin embargo, su incidencia en el
crecimiento de la autoestimación de los alumnos ha resultado un hecho, al enfatizar en
lo que estos deben hacer para potenciarse como seres humanos.
Esta investigación aporta un programa interventivo con fines similares, con miras a
convertirse perspectivamente en curricular y especialmente dirigido a educandos con
dificultades de aprendizaje. No obstante, su puesta en práctica ha seguido una
perspectiva integracionista por fines éticos incuestionables, de manera que se ha
extendido a alumnos con niveles de desempeño académico muy disímiles.
Las dificultades en el aprendizaje aparecen como resultante de numerosos factores
incidentes en el rendimiento escolar, a partir de los cuales se pueden establecer
diferentes niveles de intervención. Estos incluyen, desde el propio niño que fracasa en
lograr las metas de aprendizaje planteadas por la escuela, los maestros que no logran su
progreso, la escuela como institución con características propias (curriculares,
psicosociales y socioculturales), el ambiente familiar del que provienen los niños con la
dinámica emocional que le es inherente, hasta el espacio comunitario más global en que
se insertan el sistema escolar y el grupo familiar.
Las estrategias psicopedagógicas dirigidas a niños con problemas para aprender se
han agrupado, como tendencia, según tres funciones principales: prevención, evaluación
– diagnóstico y tratamiento. En algunos casos se intercala entre las dos últimas, la
función de pronóstico.
Como se ha expresado anteriormente, las intervenciones deben ser esencialmente
preventivas, de manera que puedan anticiparse a futuras dificultades escolares, a partir
de la cuidadosa interpretación de diversos signos que alertan sobre el riesgo de
consecuencias negativas futuras. No obstante, en cualquiera de estos niveles de
intervención, la autoestima parece ser una de las variables más importantes a
considerar, ya bien en su carácter predictor o como una posible agravante del
desempeño académico infantil.
En la literatura especializada se mencionan algunas experiencias relativas a
intervenciones psicopedagógicas para niños con desviaciones en el aprendizaje. Para el
desarrollo de las estructuras del conocimiento en niños con dificultades intelectuales,