Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

accionando sobre esa estimación, influir de manera positiva sobre la capacidad de
aprendizaje infantil como condición importante del éxito escolar.
De esta manera se entiende, que el camino único para optimizar el aprendizaje no
tiene por qué ser el de la incidencia sobre el rendimiento. Una vía esencialísima
consistiría en modificar la imagen negativa que el niño posee sobre sí mismo. Un
programa psicopedagógico aplicado con tal finalidad, podría potenciar un mejor
aprovechamiento de las potencialidades intelectuales del alumno puestas al servicio del
aprendizaje escolar. Y tal es la encomienda de la intervención educativa propuesta en
esta tesis.
En esta investigación se asume el criterio (teniendo en cuenta puntos de vista de E.
Bassedas, I. Louro, P. Fernández y de la propia autora) 93 , de que la intervención
psicoeducativa es un sistema de influencias educativas coherentemente organizadas y
que se aplica con la finalidad de desarrollar los propios recursos y la autoayuda de los
educandos. Esta supone la indicación de un conjunto de propuestas para ayudar a los
maestros, a los padres y en especial a los propios niños, a encontrar soluciones
estimuladoras del desarrollo y crecimiento personal para estos últimos.
Para la intervención realizada a los efectos del trabajo, el sistema de influencias
incluye la transmisión de información, pero además, la aplicación de métodos y
procedimientos dirigidos a promover la reflexión, confrontación y movilización afectiva de
los participantes, en torno al problema jerárquicamente principal y alrededor del que gira
el programa proyectado y sometido a validación experimental.
Una dimensión que da verdadera especificidad a una intervención, es la de
proporcionar recursos a los educadores (maestros y padres) para observar y analizar los
problemas que se les presentan y la interrelación que existe entre sus acciones
educativas y el comportamiento de los alumnos e hijos.
En correspondencia con lo apuntado por Climent Giné y Manuel Fernández 94 , la
autora reconoce que la intervención psicopedagógica no puede ser concebida en
términos emisor – receptor, sino como una interacción en la cual es preciso una
retroalimentación (feed–back) permanente y las aportaciones de cada implicado son
imprescindibles.