Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

En esta misma dirección, para reafirmar la idea de la complejidad y envergadura del
problema investigado, visto a través de su conceptualización y diagnóstico diferencial
con otras entidades y cuadros afines, afirma L. F. Herrera:
La separación y clasificación de los niños que por una u otra causa
presentan dificultades para aprender, pero no son retrasados mentales
manifiestos de los que presentan enfermedades que limitan su desarrollo
psíquico, así como el descubrimiento de vías de trabajo pedagógico y
psicológico y psicocorrectivo que resultan efectivas para activar en la mayor
medida posible los procesos psíquicos de estos menores, se encuentra entre
las complejas tareas que de modo especial deben ser tratadas por la
Psicología, Medicina y Pedagogía Moderna. 40
Sin embargo, en relación con lo anterior es importante esclarecer, que el estudio de
las dificultades en el aprendizaje se ha centrado mucho más hasta el presente en los
aspectos clínicos y psicopedagógicos, que en los aspectos escolares, familiares o
sociales. En opinión de la autora, un programa interventivo orientado a este tipo de
educandos, no podría obviar estas áreas o esferas dentro de las acciones previstas en
calidad de influencias educativas.
Teniendo en cuenta los criterios antes analizados, asumo, como conceptualización,
basada en mi propia elaboración teórica sobre la categoría de dificultades de
aprendizaje, que esta designa las limitaciones manifiestas para la asimilación o
apropiación de los contenidos de la enseñanza y que conducen a un
desaprovechamiento escolar. Estas perturbaciones son la expresión de alteraciones en
las funciones y procesos psicológicos que intervienen en el proceso de aprendizaje:
sensopercepción, atención, memoria, lenguaje, pensamiento y otros, que repercuten
especialmente en el área académica (por lo que demandan de provisiones educativas
especiales), pero también en el desarrollo emocional y social del educando. Las
dificultades para aprender no se consideran la resultante del retraso mental, deficiencias
sensoriales y/o motrices, afecciones infantiles de carácter emocional o desventajas
socioambientales (aunque pueden coexistir con las dos últimas).
Los problemas para aprender pueden aparecer accidentalmente en cualquier niño. Sin
embargo, cuando se alude a las dificultades de aprendizaje para caracterizar a un
menor, se enfatiza en que este afronta problemas para aprender significativamente
mayores que sus coetáneos y con un determinado grado de permanencia.