Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

Una de las definiciones que mayor trascendencia ha tenido hacia nuestros días,
referida a los educandos que presentan dificultades para aprender es brindada por el
Comité Nacional Asesor pro niños impedidos y el Congreso de los Estados Unidos,
quienes apuntan que son:
aquellos niños que tienen perturbación en uno o más de los procesos
psicológicos básicos implicados en la comprensión o en el uso del lenguaje,
hablado o escrito, la cual puede manifestarse asimismo en una aptitud
imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer; escribir, pronunciar o llevar a
cabo cálculos matemáticos. Estas perturbaciones incluyen manifestaciones
tales como deficiencias perceptivas, lesión cerebral, disfunciones mínimas
cerebrales, dislexia y afasia evolutiva. Tal expresión no incluye a los niños que
tienen problemas de aprendizaje que son, principalmente, el resultado de
deficiencias visuales, auditivas, motoras o retraso mental, perturbaciones
emotivas, o desventajas ambientales, culturales o económicas. 34
En esta definición se repiten elementos comunes a un considerable número de
conceptualizaciones sobre las dificultades para aprender: que estas están asociadas con
la perturbación de los procesos psicológicos, que tienen como causa una disfunción
neurológica, que no son determinadas por otra condición productora de deficiencia
(“handicap”) y que de una u otra manera inciden en el fracaso escolar.
Comúnmente ha sido considerado uno de los mejores enunciados descriptivos, a
propósito de la naturaleza de las dificultades en el aprendizaje, la definición propuesta en
1987 por el National Joint Committee on Learning Disabilities (NJCLD), conformado por
representantes de ocho organizaciones estadounidenses involucradas en la Educación
Especial, y que señala:
Las dificultades de aprendizaje son un término genérico y que designa un
conjunto heterogéneo de desórdenes, manifestado en dificultades
significativas en la adquisición y uso de las capacidades comprensión oral,
lectura, escritura, razonamiento y para la matemática. Estos desórdenes son
intrínsecos al individuo, presumiblemente debidos a una disfunción del
sistema nervioso central y pueden ocurrir a lo largo de toda la vida. Los
problemas en comportamientos que requieren autocontrol, percepción e
interacciones sociales pueden coexistir con las dificultades en el aprendizaje
pero no constituyen en sí mismo una dificultad en el aprendizaje. Aunque las
dificultades en el aprendizaje pueden ocurrir concomitantes con otras
condiciones incapacitantes (por ejemplo) deficiencias sensoriales, retraso
mental, desequilibrios emocionales serios, o con influencias extrínsecas (tales
como deficiencias culturales o instrucción insuficiente o inapropiada), no son el
resultado de estas condiciones o influencias. 35
Este concepto, aunque pone fuerza enfática en algunos de los elementos comunes a
las definiciones tradicionales sobre las dificultades para aprender, acentúa el carácter