Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

121 Cf.: E. Bassedas...[et.al.] (1997) op. cit.,p.31-39.
122 F. González (1985). Psicología de la personalidad.
123 Rotter. Apud.: F. González (1985) op. cit., p105-108. Las frases inconclusas que se
emplearon a los fines de esta investigación fueron validadas en un trabajo precedente de
la autora y colaboradores. Cf.: S. Colunga...[et. al.] (1997). Cómo elevar la autoestima en
educandos del cuarto y quinto grados con dificultades de aprendizaje.
124 Cf.: W. H. Fitts y W. L. Warren (1996). Tennessee Self-Concept Scale. TSCS:2.
Manual. La versión original es de W. Fitts, consta de cien afirmaciones autodescriptivas
que el sujeto emplea para describir la imagen que tiene de sí mismo y se explicita en el
material impreso por Western Psychological Services (s. a.) de William Fitts; Escala
Tennessee de Autoconcepto.
125 Cf.: S. Ya. Rubinstein (1989). Psicología del Escolar Retrasado Mental, p.145-147; B.
W. Zeigarnik(1979). Introducción a la Patopsicología, p.60-62; También P. Arés (1989).
Apuntes sobre Evaluación y Diagnóstico Infantil, p.98-102. La variante experimental
introducida y consistente en la exclusión de un objeto, dentro de un total de cinco, con
similares objetivos a la metódica original del cuarto excluido, fue validada en una
investigación de la autora y colaboradores. Cf.: S. Colunga, Ma. Elena Trenal y E. L.
Mena (1997). op. cit.
126 Cf.: P. Arés (1989) op. cit.
127 Cf.: L. Rodríguez y C. Alvarez (s.a.). Metódica cuarto excluido. Aplicación y valoración
según los resultados de la validación efectuada en Pinar del Río.
128 A. Levitski. Apud.: S. Ya. Rubinstein (1989) op. cit., p.108.
129 T. I. Gudílina y T. Grinkova. Apud.: S. Ya. Rubinstein (1989) op. cit.,p.108-109.
130 Cf.: S. Ya. Rubinstein (1989) op. cit.,p.108-109.
131 Cf.: S. Colunga, Ma. E. Trenal y E. L. Mena (1997) op. cit. En este trabajo se
validaron las metódicas Zailma y el quinto excluido, como variantes de Klipets y el cuarto
excluido, respectivamente, con finalidad de evitar un falseamiento en los datos, como
producto del adiestramiento en la ejecución de metódicas más conocidas por los
educandos. Se aplicaron a escolares primarios con niveles de asimilación alto, medio y
bajo y se correlacionaron sus resultados con los obtenidos a partir de la aplicación de