Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

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Anexo No. 42. Tabla No. 20 Niveles de ayuda requeridos para la ejecución de las metódicas que evalúan capacidad de aprendizaje (antes y después de la intervención). 5 to excluido. Zaílma. 1ra aplicación 2da aplicación 1ra aplicación 2da aplicación 1 er 2 NA do 3 NA er 1 NA er 2 NA do 3 NA er 1 NA er 2 NA do 3 NA er 1 NA er 2 NA do 3 NA er NA 1 E.G 3 3 - 2 2 - 3 2 - 1 1 - 2 Y.Ma 4 4 - 2 1 1 3 2 - 2 2 - 3 L.K 2 2 - - - - 3 2 - 2 - - 4 J.E 2 2 - 3 3 - 3 - - 1 1 - 5 Y.M 2 2 - 1 1 - 2 - - 1 - - 6 Y.C 3 3 3 2 2 - 4 3 - 1 1 - 7 R.F 3 3 - 3 3 - 3 1 - 2 - - 8 Y.F 3 3 - 2 2 - 2 1 - 1 1 - 9 L.D 3 3 1 4 4 - 3 1 - 1 1 - 1 0 M.L 1 1 1 1 1 - 2 2 - 1 - - 1 1 L.A 5 5 1 - - - 2 2 1 1 - - 1 2 A.R 2 2 2 1 - - 4 1 1 2 - - 1 3 Y.Va 2 - - 2 2 - 3 - - 1 - - 1 4 Y.O 2 2 2 1 1 1 4 3 - 1 1 - 1 5 Y.K 3 3 2 2 2 1 3 1 1 2 2 - 1 6 Y.E 6 3 1 3 3 1 5 3 - 3 3 - 1 7 E.G 2 1 - - - - 2 1 - - - - 1 8 D.E 3 3 1 3 3 2 4 2 1 3 3 - 1 9 F.N 3 2 - - - - 2 1 - - - - 2 0 F.M 2 2 1 - - - 3 - - - - - 2 1 H.A 4 4 1 3 3 1 3 1 1 3 3 - 2 2 Y.C 3 3 - - - - 4 1 - - - - 2 3 L.D 4 3 - - - - 3 1 - 1 - - 2 4 Y.E 3 2 2 3 3 1 2 2 - 2 2 - 2 5 A.G 3 3 1 - - - 3 1 - 1 - - 2 6 F.P 1 - - - - - 4 2 - - - - 2 7 Ch.I 5 4 1 1 - - 3 1 - - - - 2 8 R.D 2 1 - - - - 2 - - - - - 2 R.G 6 4 - 3 3 - 3 1 - 1 1 -
9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 A.Ga 4 3 2 1 - - 2 2 - 1 1 - Y.V 6 5 - 2 2 - 5 3 - 1 1 - R.L 4 4 - 3 3 - 2 2 1 2 2 - D.M 4 4 - - - - 3 1 - - - - Y.R 4 2 1 2 1 - 5 2 2 - - - D.V 4 4 1 4 4 - 3 1 1 1 1 -
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UNIVERSIDAD DE CAMAGÜEY CENTRO DE
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ABSTRACT The present thesis focuses
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INTRODUCCION La escuela contemporá
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infantil en el área cognitiva, as
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preciso tomar en cuenta para cualqu
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La práctica pedagógica evidencia
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activa de los participantes (dramat
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3) Diagnóstico del estado de la au
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capacidad de aprendizaje, capacidad
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de las más complejas y apremiantes
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niños con problemas de aprendizaje
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Durante más de tres décadas, nume
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Una de las definiciones que mayor t
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En esta misma dirección, para reaf
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pudieran considerarse como niños c
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maestros ha recibido una formación
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Los déficits perceptuales han sido
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primario, con frecuencia su conduct
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información, del trabajo físico a
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Sobre la base de lo apuntado se con
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En esta definición está mucho má
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acerca de esta y de cómo formarla
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alumnos con dificultades para apren
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La conciencia de las operaciones in
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Con relación al diagnóstico de ni
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accionando sobre esa estimación, i
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En tal sentido es necesario compren
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objetivos proyectados y tomando en
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creatividad. Al respecto escribe Ca
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Liliana Morenza y otros investigado
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El objetivo educativo resume las as
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de obras literarias y películas, e
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elevante para la intervención real
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A continuación se analiza la propu
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Una modificación de la metódica e
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El conocimiento expresado se corres
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El formulario empleado consta de cu
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Un elemento central que se toma en
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Las escuelas (treintiséis) se sele
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Por otra parte, a partir de las ent
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nivel de su autoestima, lo que evid
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6) Me siento feliz con quien soy. 7
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En cuanto a los niveles de ayuda re
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sistema de influencias pedagógicas
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El carácter flexible del mismo y e
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• La introducción de los fundame
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de aprendizaje, sus padres y maestr
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Etapa No. 2: Constituye el momento
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Para objetivar la selección de los
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correspondientes se realizaron con
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CAPITULO III VALIDACION DE LA EFECT
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negativas, declaradas en tono sutil
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Se introdujeron en ambos centros ej
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En cuanto al trabajo de preparació
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% de los estudiantes-objeto de estu
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En la constatación final se observ
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personal Como se observa, aunque a
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yo no he alcanzado nada”, lo que
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Subescalas Frecuencia de alumnos ub
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Resumen de los resultados de la Esc
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Tabla No. 11 Resumen de los resulta
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La siguiente tabla ilustra el emple
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Tabla No.15 Cantidad y tipos de niv
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No obstante, como la intervención
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que la tendencia al incremento de l
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identificar en sí mismos, de una m
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RECOMENDACIONES La autora considera
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primaria / Rosa Cartaya, Lázara Ma
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ENTRENA, MA. SOCORRO. La autoestima
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KON, I. S. La formación de la pers
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MITJANS, ALBERTINA. Cómo desarroll
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PEIFFER, VERA. Pensamiento positivo
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SATIR, VIRGINIA. La autoestima: La
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VEGA VEGA, RENE. Escuela de padres.
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Anexo No. 1 Control Semántico Inte
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Anexo No. 2 Cuestionario para evalu
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Page 207 and 208: Anexo No. 39 Tabla No. 19 Anotacion
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Page 223: este coeficiente se le pide al expe
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