Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

More documents

Recommendations

Info

Tabla No. 17 Matriz de frecuencias relativas acumuladas. Indicadores C1 C2 C3 C4 C5 I1 0.6000 0.8000 0.9333 0.9667 1.0000 I2 0.2667 0.6000 0.8333 0.9333 1.0000 I3 0.5333 0.9000 0.9333 0.9667 1.0000 I4 0.2333 0.5667 0.8667 0.9333 1.0000 I5 0.3000 0.6000 0.8333 0.9000 1.0000 I6 0.5333 0.9000 0.9333 0.9667 1.0000 I7 0.6333 0.8000 0.9333 0.9667 1.0000 I8 0.3000 0.6000 0.8333 0.9000 1.0000 I9 0.6667 0.9000 0.9333 0.9667 1.0000 I10 0.5667 0.8667 0.9333 0.9667 1.0000 I11 0.2000 0.5000 0.8333 0.9333 1.0000 Tabla No. 18 Matriz de valores de abscisas. Indicadores C1 C2 C3 C4 Suma Promedio Escala I1 0.25 0.84 1.50 1.83 4.43 1.107 -0.25 I2 -0.62 0.25 0.97 1.50 2.10 0.525 0.33 I3 0.08 1.28 1.50 1.83 4.70 1.175 -0.32 I4 -0.73 0.17 1.11 1.50 2.05 0.513 0.34 I5 -0.52 0.25 0.97 1.28 1.98 0.494 0.36 I6 0.08 1.28 1.50 1.83 4.70 1.175 -0.32 I7 0.34 0.84 1.50 1.83 4.52 1.129 -0.27 I8 -0.52 0.25 0.97 1.28 1.98 0.494 0.36 I9 0.43 1.28 1.50 1.83 5.05 1.262 -0.40 I10 0.17 1.11 1.50 1.83 4.61 1.153 -0.30 I11 -0.84 0.00 0.97 1.50 1.63 0.407 0.45 Suma -1.88 7.57 13.99 18.07 37.74 Límites -0.17 0.69 1.27 1.64 3.43 0.86
Anexo No. 39 Tabla No. 19 Anotaciones por items. Escala Tennessee (antes y después de la aplicación del programa). Antes Después 1 136 164 2 150 169 3 135 123 4 141 152 5 87 142 6 127 156 7 107 133 8 127 136 9 70 132 10 161 162 11 133 165 12 117 134 13 121 138 14 125 154 15 123 133 16 152 165 17 122 151 18 78 152 19 161 167 20 127 156 21 157 160 22 161 167 23 157 167 24 124 148 25 161 170 26 159 158 27 93 153 30 108 128 31 141 134 32 82 127 33 136 154 34 122 136 35 151 157 36 140 156 37 139 149 40 118 147 41 148 129
Page 1 and 2:
UNIVERSIDAD DE CAMAGÜEY CENTRO DE
Page 3 and 4:
ABSTRACT The present thesis focuses
Page 5 and 6:
INTRODUCCION La escuela contemporá
Page 7 and 8:
infantil en el área cognitiva, as
Page 9 and 10:
preciso tomar en cuenta para cualqu
Page 11 and 12:
La práctica pedagógica evidencia
Page 13 and 14:
activa de los participantes (dramat
Page 15 and 16:
3) Diagnóstico del estado de la au
Page 17 and 18:
capacidad de aprendizaje, capacidad
Page 19 and 20:
de las más complejas y apremiantes
Page 21 and 22:
niños con problemas de aprendizaje
Page 23 and 24:
Durante más de tres décadas, nume
Page 25 and 26:
Una de las definiciones que mayor t
Page 27 and 28:
En esta misma dirección, para reaf
Page 29 and 30:
pudieran considerarse como niños c
Page 31 and 32:
maestros ha recibido una formación
Page 33 and 34:
Los déficits perceptuales han sido
Page 35 and 36:
primario, con frecuencia su conduct
Page 37 and 38:
información, del trabajo físico a
Page 39 and 40:
Sobre la base de lo apuntado se con
Page 41 and 42:
En esta definición está mucho má
Page 43 and 44:
acerca de esta y de cómo formarla
Page 45 and 46:
alumnos con dificultades para apren
Page 47 and 48:
La conciencia de las operaciones in
Page 49 and 50:
Con relación al diagnóstico de ni
Page 51 and 52:
accionando sobre esa estimación, i
Page 53 and 54:
En tal sentido es necesario compren
Page 55 and 56:
objetivos proyectados y tomando en
Page 57 and 58:
creatividad. Al respecto escribe Ca
Page 59 and 60:
Liliana Morenza y otros investigado
Page 61 and 62:
El objetivo educativo resume las as
Page 63 and 64:
de obras literarias y películas, e
Page 65 and 66:
elevante para la intervención real
Page 67 and 68:
A continuación se analiza la propu
Page 69 and 70:
Una modificación de la metódica e
Page 71 and 72:
El conocimiento expresado se corres
Page 73 and 74:
El formulario empleado consta de cu
Page 75 and 76:
Un elemento central que se toma en
Page 77 and 78:
Las escuelas (treintiséis) se sele
Page 79 and 80:
Por otra parte, a partir de las ent
Page 81 and 82:
nivel de su autoestima, lo que evid
Page 83 and 84:
6) Me siento feliz con quien soy. 7
Page 85 and 86:
En cuanto a los niveles de ayuda re
Page 87 and 88:
sistema de influencias pedagógicas
Page 89 and 90:
El carácter flexible del mismo y e
Page 91 and 92:
• La introducción de los fundame
Page 93 and 94:
de aprendizaje, sus padres y maestr
Page 95 and 96:
Etapa No. 2: Constituye el momento
Page 97 and 98:
Para objetivar la selección de los
Page 99 and 100:
correspondientes se realizaron con
Page 101 and 102:
CAPITULO III VALIDACION DE LA EFECT
Page 103 and 104:
negativas, declaradas en tono sutil
Page 105 and 106:
Se introdujeron en ambos centros ej
Page 107 and 108:
En cuanto al trabajo de preparació
Page 109 and 110:
% de los estudiantes-objeto de estu
Page 111 and 112:
En la constatación final se observ
Page 113 and 114:
personal Como se observa, aunque a
Page 115 and 116:
yo no he alcanzado nada”, lo que
Page 117 and 118:
Subescalas Frecuencia de alumnos ub
Page 119 and 120:
Resumen de los resultados de la Esc
Page 121 and 122:
Tabla No. 11 Resumen de los resulta
Page 123 and 124:
La siguiente tabla ilustra el emple
Page 125 and 126:
Tabla No.15 Cantidad y tipos de niv
Page 127 and 128:
No obstante, como la intervención
Page 129 and 130:
que la tendencia al incremento de l
Page 131 and 132:
identificar en sí mismos, de una m
Page 133 and 134:
parte, se eleva el conocimiento de
Page 135 and 136:
RECOMENDACIONES La autora considera
Page 137 and 138:
ANTSYFEROVA, C. I. La psicología d
Page 139 and 140:
primaria / Rosa Cartaya, Lázara Ma
Page 141 and 142:
ENTRENA, MA. SOCORRO. La autoestima
Page 143 and 144:
Gustavo Pineda. -- Universidad de L
Page 145 and 146:
KON, I. S. La formación de la pers
Page 147 and 148:
MITJANS, ALBERTINA. Cómo desarroll
Page 149 and 150:
PEIFFER, VERA. Pensamiento positivo
Page 151 and 152:
SATIR, VIRGINIA. La autoestima: La
Page 153 and 154:
VEGA VEGA, RENE. Escuela de padres.
Page 155 and 156: Anexo No. 1 Control Semántico Inte
Page 157 and 158: Anexo No. 2 Cuestionario para evalu
Page 159 and 160: Anexo No. 4 Completamiento de frase
Page 161 and 162: 26. Soy una persona amistosa ______
Page 163 and 164: 4. ¿Cómo influye en tus actuacion
Page 165 and 166: Anexo No. 10 Guía de entrevista gr
Page 167 and 168: Tabla No. 4 Distribución de sujeto
Page 169 and 170: Procedimiento: Anexo No. 13 Técnic
Page 179 and 180: ♦ ¿Crees que es importante para
Page 181 and 182: Sirve para satisfacer necesidades b
Page 183 and 184: También permite vivir la emoción,
Page 185 and 186: Procedimiento : Anexo No. 26 Técni
Page 187 and 188: Procedimiento : Anexo No. 28 Técni
Page 189 and 190: Ejercicios sugeridos para la próxi
Page 191 and 192: Anexo No. 31 Lectura terapéutica
Page 193 and 194: Anexo No. 32 Lectura terapéutica
Page 195 and 196: 2)- ¿ Qué personaje(s) te agradó
Page 197 and 198: - El nivel de autoestima de los ni
Page 199 and 200: Anexo No. 35 Bibliografía específ
Page 201 and 202: γ The Antecedents of Self-Esteem.
Page 203 and 204: Anexo No. 37 Tabla No. 10 Determina
Page 205: ) Valoración específica (según i
Page 209 and 210: Valores medianas 5 4 3 2 1 0 Anexo
Page 211 and 212: 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 A.Ga 4 3
Page 213 and 214: NOTAS Y REFERENCIAS 1 Herbert de So
Page 215 and 216: (1977). Particularidades psicológi
Page 217 and 218: 55 Clara Inés King de Larrarte (19
Page 219 and 220: 82 Cf.: S. Colunga...[et. al.]. (19
Page 221 and 222: 121 Cf.: E. Bassedas...[et.al.] (19
Page 223: este coeficiente se le pide al expe
show all

Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?