Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

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Anexo No. 38 Valoración del programa según criterio de expertos. a) Valoración global (según indicadores descritos en el epígrafe 2.3). Tabla No. 11 Matriz de frecuencias. Indicadores C1 C2 C3 C4 C5 TOTAL I1 20 4 3 2 1 30 I2 10 8 5 4 3 30 I3 9 7 7 4 3 30 I4 18 8 2 1 1 30 TOTAL 57 27 17 11 8 120 Tabla No. 12 Matriz de frecuencias acumuladas. Indicadores C1 C2 C3 C4 C5 I1 20 24 27 29 30 I2 10 18 23 27 30 I3 9 16 23 27 30 I4 18 26 28 29 30 TOTAL 57 84 101 112 120 Tabla No. 13 Matriz de frecuencias relativas acumuladas. Indicadores C1 C2 C3 C4 C5 I1 0.67 0.80 0.90 0.97 1.00 I2 0.33 0.60 0.77 0.90 1.00 I3 0.30 0.53 0.77 0.90 1.00 I4 0.60 0.87 0.93 0.97 1.00 Tabla No. 14 Matriz de valores de abscisas. Indicadores C1 C2 C3 C4 Suma Promedio Escala I1 0.43 0.84 1.28 1.83 4.39 1.097 -0.316 I2 -0.43 0.25 0.73 1.28 1.83 0.458 0.322 I3 -0.52 0.08 0.73 1.28 1.57 0.392 0.388 I4 0.25 1.11 1.50 1.83 4.70 1.175 -0.394 Suma -0.27 2.29 4.24 6.23 12.49 Límites -0.07 0.57 1.06 1.56 3.12 0.78
) Valoración específica (según indicadores consignados en igual epígrafe) Tabla No. 15 Matriz de frecuencias. Indicadores C1 C2 C3 C4 C5 TOTAL I1 18 6 4 1 1 30 I2 8 10 7 3 2 30 I3 16 11 1 1 1 30 I4 7 10 9 2 2 30 I5 9 9 7 2 3 30 I6 16 11 1 1 1 30 I7 19 5 4 1 1 30 I8 9 9 7 2 3 30 I9 20 7 1 1 1 30 I10 17 9 2 1 1 30 I11 6 9 10 3 2 30 TOTAL 145 96 53 18 18 330 Tabla No. 16 Matriz de frecuencias acumuladas. Indicadores C1 C2 C3 C4 C5 I1 18 24 28 29 30 I2 8 18 25 28 30 I3 16 27 28 29 30 I4 7 17 26 28 30 I5 9 18 25 27 30 I6 16 27 28 29 30 I7 19 24 28 29 30 I8 9 18 25 27 30 I9 20 27 28 29 30 I10 17 26 28 29 30 I11 6 15 25 28 30 TOTAL 145 241 294 312 330
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UNIVERSIDAD DE CAMAGÜEY CENTRO DE
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ABSTRACT The present thesis focuses
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INTRODUCCION La escuela contemporá
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infantil en el área cognitiva, as
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preciso tomar en cuenta para cualqu
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La práctica pedagógica evidencia
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3) Diagnóstico del estado de la au
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capacidad de aprendizaje, capacidad
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niños con problemas de aprendizaje
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Durante más de tres décadas, nume
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Una de las definiciones que mayor t
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En esta misma dirección, para reaf
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pudieran considerarse como niños c
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maestros ha recibido una formación
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Los déficits perceptuales han sido
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primario, con frecuencia su conduct
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información, del trabajo físico a
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Sobre la base de lo apuntado se con
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En esta definición está mucho má
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acerca de esta y de cómo formarla
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alumnos con dificultades para apren
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La conciencia de las operaciones in
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Con relación al diagnóstico de ni
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accionando sobre esa estimación, i
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En tal sentido es necesario compren
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objetivos proyectados y tomando en
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creatividad. Al respecto escribe Ca
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Liliana Morenza y otros investigado
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El objetivo educativo resume las as
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A continuación se analiza la propu
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Una modificación de la metódica e
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El conocimiento expresado se corres
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El formulario empleado consta de cu
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Un elemento central que se toma en
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Las escuelas (treintiséis) se sele
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Por otra parte, a partir de las ent
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nivel de su autoestima, lo que evid
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6) Me siento feliz con quien soy. 7
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En cuanto a los niveles de ayuda re
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sistema de influencias pedagógicas
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El carácter flexible del mismo y e
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• La introducción de los fundame
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de aprendizaje, sus padres y maestr
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Etapa No. 2: Constituye el momento
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Para objetivar la selección de los
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CAPITULO III VALIDACION DE LA EFECT
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Se introdujeron en ambos centros ej
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En cuanto al trabajo de preparació
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% de los estudiantes-objeto de estu
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En la constatación final se observ
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personal Como se observa, aunque a
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yo no he alcanzado nada”, lo que
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Subescalas Frecuencia de alumnos ub
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Resumen de los resultados de la Esc
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La siguiente tabla ilustra el emple
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Tabla No.15 Cantidad y tipos de niv
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No obstante, como la intervención
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que la tendencia al incremento de l
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RECOMENDACIONES La autora considera
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Page 223: este coeficiente se le pide al expe
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