Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...
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En el Capítulo I se expone el marco teórico referencial que fundamenta el problema de la presente investigación. En el Capítulo II aparece la fundamentación de la propuesta de intervención psicoeducativa derivada del diagnóstico inicial realizado y avalada a partir de un criterio de expertos. Finalmente, en el Capítulo III se exponen los resultados obtenidos y en consecuencia la validación de la efectividad del experimento pedagógico formativo puesto en práctica. La novedad científica de este trabajo reside en develar la índole de la asociación entre las variables autoestima y capacidad de aprendizaje (vista esta última en términos de las potencialidades intelectuales de que dispone el niño y que lo sitúan en condiciones favorables para la asimilación activa de conocimientos), lo que apunta hacia una dirección importante que pudieran seguir, perspectivamente, las intervenciones educativas dirigidas a educandos con problemas para aprender. Además, el trabajo ofrece los fundamentos de un programa de intervención destinado a influir en el nivel de autoestima de niños con dificultades en el aprendizaje, lo que constituye una contribución para el establecimiento de algunas directrices relativas a una pedagogía de la autoestima, especialmente dirigida a educandos aquejados de problemas docentes. Hasta el presente, el estudio de la autoestima ha sido patrimonio casi exclusivo de la Psicología. Muy en relación con lo anterior puede resumirse el aporte teórico de la presente tesis, de la siguiente manera: • Los antecedentes bibliográficos referidos a la temática son limitados, tanto a escala nacional como internacional. Esto supone la utilidad de los enfoques y reflexiones brindados por la autora, para el análisis del problema y sus fundamentos teóricos, particularmente en el estudio de los trastornos del aprendizaje desde un enfoque psicopedagógico y de las propiedades de la autoconciencia de los niños que los portan. • El trabajo brinda conceptualizaciones novedosas y propias, fundamentadas en el quehacer investigativo y la experiencia de trabajo pedagógico de la autora, sobre las dificultades de aprendizaje, la autoestima y las intervenciones psicoeducativas. Así mismo, profundiza en la relación teórica y metodológica entre estima personal y
capacidad de aprendizaje, capacidad de aprendizaje y zona de desarrollo próximo, entre otros aspectos de interés y desde una perspectiva sociohistórico-cultural. • Se determinan los fundamentos teórico-metodológicos que deben regir un programa de intervención con vista a elevar la autoestima, que pueden servir de base a otras alternativas para la solución del problema abordado. • Se revelan, a través del trabajo, las regularidades que permiten disminuir las dificultades para aprender de los escolares, mediante un adecuado desarrollo de su autoestima general y la académica en particular. • Se enriquece el enfoque y aplicación de diferentes principios pedagógicos fundamentales, en especial el de la atención a las particularidades individuales (en este caso referido a un grupo de escolares poco privilegiados en la escuela contemporánea que presentan dificultades para aprender), el de la participación activa y consciente del educando en el proceso de su propia formación, el referido al papel relevante de la unidad y coherencia de las influencias educativas y el principio que alude al vínculo indisoluble entre lo cognitivo y lo afectivo en el proceso de desarrollo de la personalidad. • Se aportan elementos que evidencian el carácter multifactorial y complejo del proceso de educación de la personalidad infantil. La significación práctica del trabajo consiste en que brinda las posibilidades de aplicación de diversas influencias educativas, estructuradas en calidad de programa, dirigidas a mejorar la autoestimación de escolares del segundo ciclo de la escuela primaria con dificultades para aprender, y con ello a incrementar su capacidad de aprendizaje. Estas vías incluyen la capacitación del personal docente que labora con estos niños y de sus familias, en función de adjudicarle un carácter sistémico y continuado a tales influencias. El programa aportado por la presente tesis puede servir como pauta para emprender procesos de cambio no solo en escuelas de la enseñanza general, sino que además puede ser adaptado en función de su puesta en práctica en la educación especial, con fines de una generalización extensiva.
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capacidad de aprendizaje, capacidad de aprendizaje y zona de desarrollo próximo,<br />
entre otros aspectos de interés y desde una perspectiva sociohistórico-cultural.<br />
• Se determinan los fundamentos teórico-metodológicos que deben regir un programa<br />
de intervención con vista a elevar la autoestima, que pueden servir de base a otras<br />
alternativas para la solución del problema abordado.<br />
• Se revelan, a través del trabajo, las regularidades que permiten disminuir las<br />
dificultades para aprender de los escolares, mediante un adecuado desarrollo de su<br />
autoestima general y la académica en particular.<br />
• Se enriquece el enfoque y aplicación de diferentes principios pedagógicos<br />
fundamentales, en especial el de la atención a las particularidades individuales (en<br />
este caso referido a un grupo de escolares poco privilegiados en la escuela<br />
contemporánea que presentan dificultades para aprender), el de la participación<br />
activa y consciente del educando en el proceso de su propia formación, el referido al<br />
papel relevante de la unidad y coherencia de las influencias educativas y el principio<br />
que alude al vínculo indisoluble entre lo cognitivo y lo afectivo en el proceso de<br />
desarrollo de la personalidad.<br />
• Se aportan elementos que evidencian el carácter multifactorial y complejo del<br />
proceso de educación de la personalidad infantil.<br />
La significación práctica del trabajo consiste en que brinda las posibilidades de<br />
aplicación de diversas influencias educativas, estructuradas en calidad de programa,<br />
dirigidas a mejorar la autoestimación de escolares del segundo ciclo de la escuela<br />
primaria con dificultades para aprender, y con ello a incrementar su capacidad de<br />
aprendizaje. Estas vías incluyen la capacitación del personal docente que labora con<br />
estos niños y de sus familias, en función de adjudicarle un carácter sistémico y<br />
continuado a tales influencias.<br />
El programa aportado por la presente tesis puede servir como pauta para emprender<br />
procesos de cambio no solo en escuelas de la enseñanza general, sino que además<br />
puede ser adaptado en función de su puesta en práctica en la educación especial, con<br />
fines de una generalización extensiva.
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