Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

More documents

Recommendations

Info

Anexo No. 9 Cuestionario de información (para evaluar la asimilación, por los niños, de mensajes teóricos sobre autoestima). 1.- De los mensajes teóricos que conoces, responde verdadero si consideras la frase positiva y falso si es negativa. ------ Nuestra vida tiene sentido. ------ Somos poderosos y estamos llenos de amor. ------ Somos indignos de amor y aceptación. ------ Podemos confiar en las numerosas potencialidades de que disponemos. ------ Lo que somos y hacemos depende de la actitud de las demás personas hacia nosotros. ------ Si perseveramos en nuestros propósitos podemos triunfar. 2.- Menciona un mensaje teórico que conozcas, tenga relación con el aprendizaje escolar y que no aparezca en la pregunta anterior. Explícalo. Clave de calificación: Pregunta No. 1: 6 puntos, uno por cada respuesta correcta (V, V, F, V, F, V) Pregunta No. 2: 4 puntos, dos por mencionar el mensaje y dos por su explicación adecuada.
Anexo No. 10 Guía de entrevista grupal dirigida a maestros y padres (para la evaluación de la efectividad del programa). Puntos de discusión principales: • Qué es lo que más les gustó de la intervención. • Qué es lo que menos les gustó. • Qué cambios principales se produjeron en los escolares con dificultades para aprender. • Cómo se reflejó la experiencia realizada en el autoconocimiento infantil. • Cómo influyó en la autoaceptación. • Qué repercusión tuvo en la autoconfianza de los niños y en el planteamiento de metas. • ¿Hay alguna relación entre esta experiencia y el aprendizaje de los niños? Explique. • Cómo puede perfeccionarse el programa educativo puesto en práctica.
Page 1 and 2:
UNIVERSIDAD DE CAMAGÜEY CENTRO DE
Page 3 and 4:
ABSTRACT The present thesis focuses
Page 5 and 6:
INTRODUCCION La escuela contemporá
Page 7 and 8:
infantil en el área cognitiva, as
Page 9 and 10:
preciso tomar en cuenta para cualqu
Page 11 and 12:
La práctica pedagógica evidencia
Page 13 and 14:
activa de los participantes (dramat
Page 15 and 16:
3) Diagnóstico del estado de la au
Page 17 and 18:
capacidad de aprendizaje, capacidad
Page 19 and 20:
de las más complejas y apremiantes
Page 21 and 22:
niños con problemas de aprendizaje
Page 23 and 24:
Durante más de tres décadas, nume
Page 25 and 26:
Una de las definiciones que mayor t
Page 27 and 28:
En esta misma dirección, para reaf
Page 29 and 30:
pudieran considerarse como niños c
Page 31 and 32:
maestros ha recibido una formación
Page 33 and 34:
Los déficits perceptuales han sido
Page 35 and 36:
primario, con frecuencia su conduct
Page 37 and 38:
información, del trabajo físico a
Page 39 and 40:
Sobre la base de lo apuntado se con
Page 41 and 42:
En esta definición está mucho má
Page 43 and 44:
acerca de esta y de cómo formarla
Page 45 and 46:
alumnos con dificultades para apren
Page 47 and 48:
La conciencia de las operaciones in
Page 49 and 50:
Con relación al diagnóstico de ni
Page 51 and 52:
accionando sobre esa estimación, i
Page 53 and 54:
En tal sentido es necesario compren
Page 55 and 56:
objetivos proyectados y tomando en
Page 57 and 58:
creatividad. Al respecto escribe Ca
Page 59 and 60:
Liliana Morenza y otros investigado
Page 61 and 62:
El objetivo educativo resume las as
Page 63 and 64:
de obras literarias y películas, e
Page 65 and 66:
elevante para la intervención real
Page 67 and 68:
A continuación se analiza la propu
Page 69 and 70:
Una modificación de la metódica e
Page 71 and 72:
El conocimiento expresado se corres
Page 73 and 74:
El formulario empleado consta de cu
Page 75 and 76:
Un elemento central que se toma en
Page 77 and 78:
Las escuelas (treintiséis) se sele
Page 79 and 80:
Por otra parte, a partir de las ent
Page 81 and 82:
nivel de su autoestima, lo que evid
Page 83 and 84:
6) Me siento feliz con quien soy. 7
Page 85 and 86:
En cuanto a los niveles de ayuda re
Page 87 and 88:
sistema de influencias pedagógicas
Page 89 and 90:
El carácter flexible del mismo y e
Page 91 and 92:
• La introducción de los fundame
Page 93 and 94:
de aprendizaje, sus padres y maestr
Page 95 and 96:
Etapa No. 2: Constituye el momento
Page 97 and 98:
Para objetivar la selección de los
Page 99 and 100:
correspondientes se realizaron con
Page 101 and 102:
CAPITULO III VALIDACION DE LA EFECT
Page 103 and 104:
negativas, declaradas en tono sutil
Page 105 and 106:
Se introdujeron en ambos centros ej
Page 107 and 108:
En cuanto al trabajo de preparació
Page 109 and 110:
% de los estudiantes-objeto de estu
Page 111 and 112:
En la constatación final se observ
Page 113 and 114: personal Como se observa, aunque a
Page 115 and 116: yo no he alcanzado nada”, lo que
Page 117 and 118: Subescalas Frecuencia de alumnos ub
Page 119 and 120: Resumen de los resultados de la Esc
Page 121 and 122: Tabla No. 11 Resumen de los resulta
Page 123 and 124: La siguiente tabla ilustra el emple
Page 125 and 126: Tabla No.15 Cantidad y tipos de niv
Page 127 and 128: No obstante, como la intervención
Page 129 and 130: que la tendencia al incremento de l
Page 131 and 132: identificar en sí mismos, de una m
Page 133 and 134: parte, se eleva el conocimiento de
Page 135 and 136: RECOMENDACIONES La autora considera
Page 137 and 138: ANTSYFEROVA, C. I. La psicología d
Page 139 and 140: primaria / Rosa Cartaya, Lázara Ma
Page 141 and 142: ENTRENA, MA. SOCORRO. La autoestima
Page 143 and 144: Gustavo Pineda. -- Universidad de L
Page 145 and 146: KON, I. S. La formación de la pers
Page 147 and 148: MITJANS, ALBERTINA. Cómo desarroll
Page 149 and 150: PEIFFER, VERA. Pensamiento positivo
Page 151 and 152: SATIR, VIRGINIA. La autoestima: La
Page 153 and 154: VEGA VEGA, RENE. Escuela de padres.
Page 155 and 156: Anexo No. 1 Control Semántico Inte
Page 157 and 158: Anexo No. 2 Cuestionario para evalu
Page 159 and 160: Anexo No. 4 Completamiento de frase
Page 161 and 162: 26. Soy una persona amistosa ______
Page 163: 4. ¿Cómo influye en tus actuacion
Page 167 and 168: Tabla No. 4 Distribución de sujeto
Page 169 and 170: Procedimiento: Anexo No. 13 Técnic
Page 179 and 180: ♦ ¿Crees que es importante para
Page 181 and 182: Sirve para satisfacer necesidades b
Page 183 and 184: También permite vivir la emoción,
Page 185 and 186: Procedimiento : Anexo No. 26 Técni
Page 187 and 188: Procedimiento : Anexo No. 28 Técni
Page 189 and 190: Ejercicios sugeridos para la próxi
Page 191 and 192: Anexo No. 31 Lectura terapéutica
Page 193 and 194: Anexo No. 32 Lectura terapéutica
Page 195 and 196: 2)- ¿ Qué personaje(s) te agradó
Page 197 and 198: - El nivel de autoestima de los ni
Page 199 and 200: Anexo No. 35 Bibliografía específ
Page 201 and 202: γ The Antecedents of Self-Esteem.
Page 203 and 204: Anexo No. 37 Tabla No. 10 Determina
Page 205 and 206: ) Valoración específica (según i
Page 207 and 208: Anexo No. 39 Tabla No. 19 Anotacion
Page 209 and 210: Valores medianas 5 4 3 2 1 0 Anexo
Page 211 and 212: 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 A.Ga 4 3
Page 213 and 214: NOTAS Y REFERENCIAS 1 Herbert de So
Page 215 and 216:
(1977). Particularidades psicológi
Page 217 and 218:
55 Clara Inés King de Larrarte (19
Page 219 and 220:
82 Cf.: S. Colunga...[et. al.]. (19
Page 221 and 222:
121 Cf.: E. Bassedas...[et.al.] (19
Page 223:
este coeficiente se le pide al expe
show all

Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?