Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

manera positiva, las posiciones de autores humanistas (como C. Rogers y A. Maslow),
que concedieron singular importancia al autoconcepto, la autoestima, y en general a las
formaciones de la autoconciencia en la existencia humana, la autorrealización y el
crecimiento personal; y que destacaron el carácter individual e irrepetible de cada
hombre y la finalidad de la educación como su contribución a desarrollar la individualidad
del educando.
Tomando como referente el enfoque sociohistórico-cultural (L. S. Vigotsky, L.
Morenza, L. F. Herrera, entre otros autores), se defiende a través de la tesis:
• Que la enseñanza conduce y dirige el desarrollo psíquico de los alumnos, tomando
en consideración no solo su zona de desarrollo actual, sino también su zona de
desarrollo próximo.
• Que la educación debe considerar no solo los déficits del educando, sino en especial
sus potencialidades y reservas, lo que supone un enfoque pedagógico optimista del
niño.
• Que el educando tiene que ser visto en calidad de ser social, en su entorno, en su
contexto.
• Que el educando es un ser único, diferente del resto.
• Que el educando tiene que ser comprendido en su desarrollo, como ser activo y
protagónico del propio proceso de gestación de su personalidad.
• Que en el desarrollo de la personalidad infantil es preciso considerar el vínculo entre
comunicación y actividad, entre lo afectivo y lo cognitivo.
En calidad de tareas de investigación, se realizaron las siguientes:
1) Análisis teórico del lugar de la temática en el desarrollo de las Ciencias Pedagógicas
contemporáneas, con énfasis en el tratamiento a las diferencias individuales y en
particular, a los niños que tienen dificultades en el aprendizaje.
2) Elaboración teórica de conceptos esenciales con definiciones imprecisas y/o
contradictorias en la literatura especializada: dificultades en aprendizaje, autoestima e
intervención psicoeducativa.