Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

encontró una alta correlación de los niveles de autoestima general y de autoestima
académica (especialmente esta última) con la capacidad de aprendizaje de los
educandos (vista esta, en particular, a través del nivel de generalización y de abstracción
exhibido por los niños en la realización de tareas experimentales de carácter pedagógico
y por la receptividad ante las ayudas exigidas).
Este resultado tiene una significación muy especial para el planeamiento, organización
y puesta en práctica de estrategias didáctico-educativas con niños aquejados de
problemas docentes, ya que demuestra, acorde a la concepción de la autora respecto a
la capacidad de aprendizaje, que el incremento de la autoestima amplía las reservas del
desarrollo intelectual infantil. En estudios precedentes solo habían podido establecerse
los vínculos entre autoestima y logro escolar y entre esta e inteligencia lógica.
• Las ejecuciones por los niños, de las tareas experimentales dirigidas a evaluar la
capacidad de aprendizaje, evidencian, posteriormente a la introducción del programa, un
aumento significativo de la misma, lo que se corrobora por la mayor facilidad y rapidez
para abstraer y generalizar, así como una sensibilidad superior a las ayudas en términos
de enseñanza.
Así, se aprecia de la primera a la segunda aplicación de los instrumentos, un
decremento en el número de repeticiones necesarias para la formulación del concepto,
una sensible disminución en el tiempo de ejecución de las tareas, una mejoría en la
calidad de la denominación verbal de los agrupamientos (determinados a partir de los
atributos que les son comunes y esenciales), una mejor precisión en el objeto segregado
del resto, una disminución en las fragmentaciones e imprecisiones al conceptualizar y
una mayor receptividad a los apoyos pedagógicos, visto esto a partir del decrecimiento
en el número y complejidad de los niveles de ayuda demandados por los niños.
• Todo lo anterior permite aseverar la alta validez de la intervención llevada a cabo,
para favorecer el desarrollo de las variables pedagógicas-objeto de cambio y las
posibilidades de su introducción ampliada en la práctica educativa.