Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

CONCLUSIONES
• La presente Tesis ha posibilitado validar un programa de intervención
psicoeducativa, que trasciende la preocupación exclusiva por las limitaciones
cognoscitivas de los niños con dificultades en el aprendizaje para conceder, además,
importancia a las potencialidades intelectuales de los mismos y a la comprensión de su
emocionalidad.
Este programa imbrica un sistema de influencias pedagógicas dirigidas a los
educandos, sus maestros y familias y que prevee la transmisión de mensajes teóricos
sobre autoestima, la realización de talleres vivenciales y grupos de discusión, a partir del
empleo de técnicas participativas y de imaginería mental, dramatizaciones y lecturas
correctivas. Sus sustentos teóricos principales son la ley que alude a la relación entre
instrucción, educación y desarrollo de la personalidad y los principios de atención a las
diferencias individuales (que exige, a su vez, la no segregación del alumno con
problemas para aprender), de la unidad y coherencia en las influencias educativas, la
participación activa y consciente (protagónica) del educando en el proceso de su
formación, la vinculación de la teoría con práctica, la unidad entre lo afectivo y lo
cognitivo en el desarrollo de la personalidad infantil y el carácter correctivo-
compensatorio del proceso pedagógico. Estos fundamentos pudiesen constituirse en
pilares para el diseño y aplicación de otras alternativas dirigidas al tratamiento de
alumnos con dificultades para aprender.
• El programa interventivo que se propone, resulta altamente efectivo para el
incremento de la autoestima de los escolares primarios del segundo ciclo con problemas
para aprender, lo cual se evidencia con toda nitidez al contrastarse los resultados del
diagnóstico inicial y final, que fueron obtenidos como parte del experimento pedagógico
implementado. El programa y sus fundamentos teórico-metodológicos esenciales,
resultan particularmente importantes como contribución al desarrollo de una pedagogía
de la emocionalidad y en especial de una pedagogía de la autoestima, lo que ha sido un
propósito ignorado en la teoría y en la práctica educativa hasta la contemporaneidad.
• La alta validez de la metodología experimental introducida se testifica a través de
la modificación obtenida en todos los indicadores-objeto de la investigación. Por una