Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

activa de los participantes (dramatizaciones, lecturas correctivas, técnicas
afectivo-participativas y de imaginería), adoptando las sesiones de trabajo la
modalidad de talleres vivenciales.
d) Se destina a fomentar en los educandos–objeto de estudio
• el autoconocimiento
• la autoaceptación y
• la autoconfianza, en relación con el potencial regulador de su autoestima.
En torno a esta expectativa científica es necesario puntualizar, que el sistema de
acción creado solo va dirigido a incidir sobre el nivel de autoestima. Se parte del
supuesto de que al producirse un aumento de esta, también se propiciará el desarrollo
de la capacidad de aprendizaje.
De acuerdo con la hipótesis antes formulada, las variables principales–objeto de
investigación son la autoestima y la capacidad de aprendizaje.
El estudio de la autoestima se efectuó a partir de los indicadores:
• Nivel de conocimiento expresado por los sujetos acerca de sí.
• Carácter de las expresiones afectivas ligadas a este conocimiento (polaridad
afectiva).
• Eficacia reguladora.
• Grado de adecuación (que corresponde a la altura de la estima de sí, en relación con
el resto de los indicadores).
En cuanto a la capacidad de aprendizaje, se analizó mediante los indicadores:
• Nivel de generalización mostrado por los sujetos en la ejecución de tareas
experimentales.
• Nivel de abstracción.
• Niveles de ayuda requeridos y grado de receptividad a la ayuda.
Las formas de medición de estas variables y sus indicadores se explicitan en el
Capítulo II del presente informe. Las definiciones operativas correspondientes se
incluyen en el Anexo No. 1, como parte del Control Semántico.
Las bases teórico-metodológicas esenciales de este trabajo proceden del enfoque
sociohistórico-cultural, cuyo carácter multiparadigmático hace factible asimilar, de