Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

Ho (hipótesis de nulidad): La capacidad de aprendizaje y la autoestima (académica o/
general) no están asociadas en la población de la que los treinta y cinco estudiantes
fueron una muestra.
H1 (hipótesis alternativa): Las medidas de la capacidad de aprendizaje y de la
autoestima aparecen significativamente relacionadas en los escolares–objeto de
intervención.
Se tomó un nivel de significación (∝) de 0,05 y se efectuaron los cálculos de rangos,
diferencias, de rho (rs) y de t, de forma manual. Luego se contrastó el valor de la t
observada (t obs) con el valor de la t de la tabla (t tabla) B de “Diseño experimental no
paramétrico” 147 . Los resultados abreviados del análisis estadístico se ofrecen a
continuación.
Tabla No.17
Resultados referidos a la asociación entre capacidad de aprendizaje y
autoestima (según la prueba de Spearman).
Correlaciones rs T obs t tabla Se acepta
AE general-CA (5to excluido) antes 0,368 2.134 2,045 H1
AE académica-CA (5to excluido) antes 0.883 10.303 2,042 H1
AE general-CA (Zaílma) antes 0,597 4.212 2,042 H1
AE académica-CA (Zaílma) antes 0,963 18.448 2,056 H1
AE general-CA (5to excluido) después 0,608 4.343 2,042 H1
AE académica-CA (5to excluido) después 0,930 14.319 2,042 H1
AE general-CA (Zaílma) después 0,642 4.812 2,042 H1
AE académica-CA (Zaílma) después 0.930 12.794 2,064 H1
Como se aprecia en la tabla, las correlaciones entre autoestima académica y
capacidad de aprendizaje (tanto antes como después de la intervención educativa) son
muy elevadas, dado esto por el valor significativamente superior del t calculado respecto
al encontrado en la tabla B de S. Siegel. Esto significa que estas variables poseen un
alto grado de asociación, de manera que un estudiante que conoce sus estilos de
aprendizaje, que tiene confianza en sus conocimientos y conciencia de sus reservas
intelectuales, tiene mayores posibilidades de asimilar los contenidos pedagógicos, de
recepcionar la ayuda y alcanzar éxitos docentes.
La asociación entre el nivel de autoestima general y la capacidad de aprendizaje es
más discreta (los valores de t se diferencian en menor cuantía, como muestra la Tabla
No.17), pero es directa y significativa desde el punto de vista estadístico, lo que explica