Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

La siguiente tabla ilustra el empleo de niveles de ayuda en las etapas de constatación
y control de la intervención, a partir de lo aportado por esta metódica (para una
información adicional, véase la sección de Anexos).
Tabla No. 13
Cantidad y tipos de niveles de ayuda exigidos en la ejecución de la metódica del
quinto excluido (antes y después de la intervención).
Niveles de ayuda Primera aplicación Segunda aplicación
Primero 112 54
Segundo 94 49
Tercero 25 8
Total 231 111
De forma general se corrobora, al valorar los datos resultantes de la segunda
aplicación de esta metódica experimental, que el 31,42% de los alumnos-objeto de
estudio no necesitó de ayuda para la resolución de las tareas, que el 8,57% de los
escolares solo necesitó de un primer nivel de ayuda, apenas el 20% demandó de un
tercer nivel y únicamente el 2,85% de los investigados de más de un tercer nivel de
ayuda.
Las transformaciones cualitativas observadas en las respuestas de exclusión y
generalización de los niños, son muy evidentes. Por ejemplo, A. R., en la fase de
constatación, no resolvió una de las tareas propuestas y exigió hasta de varios terceros
niveles de ayuda durante el proceso de solución de las mismas. Equivocó la respuesta a
la tarea No. 9, excluyendo al ave. En tal sentido señala: “No va aquí el pajarito porque
vuela” y añade: “Saco a los otros porque no vuelan. El huevo es de gallina y la gallina no
vuela”. Al efectuarse la segunda aplicación de la metódica, resuelve correctamente todas
las tareas, exigiendo solo de un primer nivel de ayuda durante la ejecución.
De manera similar, D. E. apunta durante la primera aplicación del quinto excluido
(tarea No. 10): “El gato tiene cola, bigote y no se come. Por eso lo saco de aquí”. Y
expone más adelante: “Los demás me los puedo comer”. En la etapa de control, aunque
continúa necesitando ayudas de diferentes niveles de complejidad, responde de forma
adecuada a todas las tareas.
Todo lo anterior reafirma que aun en los casos en que se efectúan por los infantes
exclusiones correctas, existían preliminarmente problemas para generalizar e incluso