Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

Tabla No. 12
Análisis comparativo de los resultados iniciales y finales de la autoescala de
Dembo-Rubinstein (según la prueba de Wilcoxon)
Cualidades Valor de z p asociado Se acepta
Felicidad 2,97 0,0015 H1
Importancia 3,70 0 H1
Inteligencia 4,33 0 H1
Seguridad 3,54 0 H1
Este análisis reafirma la efectividad de la intervención, que resulta relativamente
mayor para la dimensión “inteligencia” y menor para la de “felicidad”, pero muy elevada
para todas las cualidades que se estudiaron.
En lo que respecta a la capacidad de aprendizaje, partiéndose de los resultados
derivados de las metódicas experimentales Zaílma y el quinto excluido que les fueron
aplicadas a los educandos, se constata un incremento de los niveles de abstracción y
generalización de estos, así como una disminución del número y la complejidad de las
“ayudas” exigidas. De igual manera, se aprecia una mayor calidad y exactitud en la
ejecución de las tareas, lo que evidencia la alta receptividad a la ayuda recibida por los
niños.
Para el caso de la metódica del quinto excluido, se obtienen como resultados
principales, los siguientes:
Disminuyen los niveles de ayuda necesarios para la resolución de las tareas por
los alumnos, lo que evidencia una mayor apropiación de las ayudas y la
disminución de los problemas de abstracción y generalización mental manifestados
por los niños en el diagnóstico de constatación. Se aprecia, por tanto, una menor
tendencia al pensamiento por imágenes y una mayor facilidad para generalizar.
Disminuyen los fracasos en la ejecución de las tareas (imposibilidad de darles
solución), ya que de diez tareas (el 2,85% de las presentadas) y ocho niños con
fallas o incapacidad de responder a alguna de ellas (el 22,85% de los
muestreados), en la última aplicación solo fracasó un escolar (el 2,85%) y dejó de
ejecutarse una tarea (el 0,28% del total). La tarea no resuelta fue la número diez
de la serie.