Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

Tabla No. 11
Resumen de los resultados de la modificación de la autoescala de Dembo-
Rubinstein después de la intervención.
Categorías
Frecuencia de alumnos ubicados por puntajes y %s
1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos Mediana
Felicidad 0 (0) 0 (0) 4 (11,42) 3 (8,57) 28 (80) 5
Importancia 0 (0) 1 (2,85) 2 (5,71) 2 (5,71) 30 (85,71) 5
Inteligencia 2 (5,71) 0 (0) 12 (34,28) 3 (8,57) 18 (51,42) 5
Seguridad 0 (0) 1 (2,85) 9 (25,71) 1 (2,85) 24 (68,57) 5
Como se observa, la “inteligencia” continúa siendo la cualidad valorada por los
alumnos con 4 o 5 puntos en menor frecuencia, probablemente porque siguen
asociándola al rendimiento docente más que el resto de las categorías. No obstante, el
incremento de los puntajes desde la constatación al control es muy relevante, lo que
denota la influencia de la intervención en la autoestima académica de los infantes
muestreados; por ende en que estos se sientan más aptos para aprender y con mayores
posibilidades de éxito escolar.
El siguiente indicador más transformado por orden de valor fue la seguridad, aunque
el resto de estos también se vieron favorecidos producto del programa.
Al efectuarse las entrevistas correspondientes, se verifica que la autoimagen de los
niños relacionada con la posesión de las cualidades–objeto de investigación, resulta
mucho más detallada que en la etapa constatativa. Los niños demuestran conocerse y
aceptarse mucho más a pesar de sus limitaciones para aprender, y consideran que estas
resultan menos considerables una vez que han aprendido a identificarlas y a tener mayor
confianza en sí mismos y en sus potencialidades intelectuales.
Se aprecia en las respuestas brindadas por los educandos, un discreto aumento del
potencial regulador de su autoestima. En tal sentido, los educandos señalan que se
sienten más seguros de sus condiciones para vencer y más preparados para actuar que
al iniciarse la experiencia de trabajo. De igual manera expresan que en la actualidad
casi nunca abandonan sus propósitos y que generalmente esperan que sus asuntos (en
materia de docencia y en otras) concluyan de una manera feliz.
Par avalar estadísticamente la validez de la intervención, basada esta en los
resultados de la metódica descrita, también se utilizó la prueba no paramétrica de
Wilcoxon, cuyas conclusiones se consignan a continuación.