Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

Resumen de los resultados de la Escala Tennessee de Autoconcepto después
de la intervención.
Subescala
Frecuencia de alumnos ubicados por puntajes y %s
1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos
Medianas
aritméticas
Física (9 items) 33(10,47) 17(5,39) 33(10,47) 52(16,50) 180(57,14) 5
Académica (4 items) 9(6,42) 12(8,57) 25(17,85) 44(31,42) 50(35,71) 4
Personal (7 items) 8(3,26) 9(3,67) 23(9,38) 56(22,85) 149(60,81) 5
Moral (4 items) 1(0,71) 1(0,71) 4(2,85) 34(24,28) 100(71,42) 5
Social (8 items) 5(1,78) 12(4,28) 38(13,57) 79(28,21) 146(52,14) 5
Familiar (5 items) 2(1,14) 3(1,71) 3(1,71) 40(22,85) 127(72,57) 5
AE general (37items) 58(4,47) 54(4,16) 126(9,72) 305(23,55) 752(58,06) 5
De acuerdo a los datos que en la tabla No. 7 se ofrecen resulta obvio que las esferas
docente y personal, que resultaron, por ese orden, las de más baja valoración por los
niños (en términos autoevaluativos) durante la constatación inicial, son las que presentan
un incremento mayor al concluirse la aplicación del programa de intervención
psicopedagógica. Un aumento más discreto se opera en las subescalas física, social y
familiar, aunque en estas dos últimas se justifica ampliamente por los puntajes elevados
que se obtuvieron en la primera aplicación (sobre todo en el área relativa a la familia). El
nivel de autoestima general de los educandos, también se eleva de manera
considerable, lo que avala la efectividad de la intervención educativa realizada.
La siguiente tabla ilustra un análisis por subescalas y en general, referido a la
proporción de infantes que exhibieron niveles no óptimos de autoestima (inferiores al
puntaje cuatro, que designa una estima personal alta) antes y después de la introducción
del programa.
Tabla No. 8