Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

personal
Como se observa, aunque aún se mantienen algunos niños evaluados con uno o dos
puntos en los diferentes indicadores, los puntajes se desplazan hacia las cifras más
elevadas en la etapa de control, lo que habla a favor del incremento de la autoestima
infantil.
Estos resultados se corroboran a partir del análisis estadístico efectuado. Para el
mismo se empleó la prueba no paramétrica de rangos señalados y pares igualados de
Wilcoxon para dos muestras relacionadas. Esta prueba permite contrastar los datos del
diagnóstico inicial con los del final, relativos a la autoestima de los infantes–objeto de
investigación y sobre esta base establecer la efectividad del programa de intervención
psicoeducativa aplicado.
Para la contrastación de los resultados previos y posteriores a la intervención de las
composiciones, la modificación de la autoescala de Dembo-Rubinstein y la Escala
Tennessee de Autoconcepto, se partió del siguiente par de hipótesis estadísticas.
Ho (hipótesis de nulidad): No hay diferencias significativas entre los puntajes relativos
a la autoestima antes y después de la aplicación de la metodología experimental.
H1 (hipótesis alternativa): Los puntajes relativos a la autoestima de los educandos
antes y después de la aplicación del programa interventivo, sí difieren significativamente
(esta hipótesis se corresponde con la suposición científica principal del trabajo).
Se adoptó un nivel de significación (∝) de 0,05 para todos los casos.
Al realizarse los cálculos correspondientes de forma manual, se corrobora que la
probabilidad asociada al estadígrafo z 144 , para todos los casos, es inferior al valor del
nivel de significación adoptado, lo que permite rechazar Ho y aceptar H1, como se
muestra a continuación. Esto explica que hay significatividad en el incremento de la
autoestima infantil, a partir de la intervención educativa realizada.