Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

% de los estudiantes–objeto de estudio obtuvieron 1 o 2 puntos en la categoría
elaboración personal, predominando de manera marcada la primera puntuación. Todo lo
anterior corrobora el ínfimo nivel de autoestima que caracteriza a los escolares con
dificultades de aprendizaje investigados.
En numerosas composiciones se aprecia evasión del tema propuesto y presencia de
actitudes de pasividad. La visión destructiva sobre sí y la manifiesta desaprobación de
sus personas se revelan, además, en algunos casos.
Así, Y. K señala: “Yo no soy una persona importante porque me porto mal en la
escuela, en la casa, en el C.D.R., en la familia. Tiro piedras, rompo las sillas, me fajo,
rompo las ventanas de la casa, juego a la hora de las clases, me subo arriba de las
mesas, rompo los libros, pico las matas del huerto, amarro los cordones de los
muchachos en la mesa”.
Algunos como J. E. aluden a su insatisfacción personal con lo que son y han logrado
en la vida. En el caso de este alumno, apunta: “... yo quisiera ser más importante, pero
no es así. Solamente soy importante para mi familia. Yo quisiera en realidad ser muy
importante”.
Solo algunos alumnos aislados expresan atisbos de elementos reguladores del
comportamiento a través de las composiciones que caracterizan su nivel de autoestima.
Tal es el caso de F. N., quien señala: “... Yo no soy tan importante en la escuela porque
mis maestros son muy cariñosos conmigo y yo estoy mal en algunas clases. Pero yo
pienso mejorar pronto”. Aunque no se precisa cómo va a resolver este educando sus
dificultades ni con qué grado de inmediatez, al menos está presente en su conciencia la
idea de superar su situación actual.
Algo análogo ocurre con las composiciones sobre “Mi aprendizaje escolar”, que
aportaron resultados de valor relativos a la autoestima académica de los niños. En la
constatación inicial, el propio F. N. señala: “... en Lengua Española no estoy muy bien. Ni
en Historia de Cuba tampoco estoy bien. Pero mis compañeros piensan que voy a
mejorar.”
Otra alumna, E. G., refiere: “Mi aprendizaje es lento porque en Matemática estoy un
poco mal. Pero yo pienso aprender antes de que se acabe el curso. Yo lo único que