Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

estableció relaciones de noviazgo con una compañera de grupo y en la técnica “Dar mi
afecto” recibió la declaración de “tienes unos ojos muy lindos”, que le valió para una alta
gratificación personal.
Durante la primera fase transformadora de la intervención, resultaron también de gran
interés para los alumnos, el desarrollo de las técnicas “Cómo aprender mejor” y
“¡Realmente no me conocía!”. La primera permitió obtener criterios muy importantes
acerca de qué es una persona inteligente para los escolares; entre ellos se aporta que
“es una persona que sabe mucho”, “es una persona que puede resolver problemas de la
vida”, “es alguien que piensa rápido y sabe defenderse bien”. Ninguno de los
participantes concibe a una persona inteligente como alguien infeliz. Muy debatida fue en
el grupo la expresión “Nadie es capaz de todo ni nadie es del todo incapaz”. Respecto a
la segunda técnica, que es una lectura terapéutica, cabe señalarse que a propuesta de
los niños en la escuela “José Martí” se efectuó con títeres, en una primera ocasión
manejados por los interventores y en una segunda por los propios alumnos, con una
discusión posterior sumamente profunda que sirvió a manera de cierre de esta etapa.
En la fase destinada a la profundización del autoconocimiento infantil, el
procedimiento menos aceptado fue el denominado “El Espejo” (véase Anexo No. 15) y
dirigido a incrementar la autoestima física. R. L., que no experimentó avances
relevantes en esta esfera, expresó: “No me gusta mirarme al espejo. Me veo feo”, a lo
que respondió una de las interventoras: “Tienes los ojos bonitos. Y tienes una mirada
dulce y tierna”. De forma global, los ejercicios con el espejo fueron objeto de
desaprobación por un alto número de niños, lo que resulta un índice de la persistencia
de dificultades en esta esfera de la autoestima tan importante en estas edades y que
exige continuar incidiendo sobre la misma, lo que sugiere una futura línea de
investigación.
En la segunda fase transformadora de la intervención, dirigida a accionar sobre la
autoaceptación de los infantes, se aprecia una alta predilección por las técnicas
“Imágenes mentales positivas” y “Carta de amor” y por la lectura correctiva “La reflexión
de Robertico”.
El procedimiento “Imágenes mentales positivas” se aplicó en tres oportunidades en la
escuela “Ernesto Lucas” y dos en la “José Martí”, por solicitud de los propios escolares.