Silvia Colunga Santo.. - Dr. Luis Alberto Montero Cabrera ...

negativas, declaradas en tono sutilmente despectivo incluso, por parte de los alumnos
con ventaja académica y referidas a los escolares con bajos niveles de asimilación.
En la segunda sesión de trabajo se reforzaron los mensajes teóricos analizados en la
primera y se introdujeron otros nuevos: “Todas las personas tenemos éxitos personales
y escolares” y “Tenemos mucho que darle al mundo”. Se aplicó la técnica “Los éxitos”,
que aparece en el Anexo No. 14, que hubo de repetirse en dos oportunidades para los
alumnos de la Escuela Primaria “Ernesto Lucas”, por haber resultado de gran
aceptación. En este centro escolar, el procedimiento se efectuó, en la primera ocasión,
en una de sus variantes (en círculo, sobre la hierba del patio, cada alumno mencionaba
los éxitos que ha obtenido uno de sus colegas), ya que para los escolares resultó muy
difícil describir, de manera autoevaluativa, los propios éxitos obtenidos durante el día.
Esta otra modalidad se siguió en una sesión de continuación y en una tercera se
introdujo la descripción, por los infantes, de los éxitos que se auguraban o proponían
alcanzar en un futuro.
Después de avanzado el desarrollo del programa, comienzan a apreciarse cambios
cualitativos en los alumnos, especialmente relacionados con el autoconocimiento, pero
que además evidencian, de alguna manera, transformaciones positivas en la autoestima
en general. Así, por ejemplo, M. L., que presentaba una autoestimación muy baja en el
área social, señala en el completamiento de frases: “Tres cosas que me gusta hacer...
estudiar, trabajar en grupo con las maestras y compartir con mis nuevos amigos” y
“Alguna cosa que creo hacer bien... es que comparto mis pertenencias con mis
compañeros”. Y. Ma., que no mejora significativamente su nivel de autoestima
académica a partir de la aplicación del programa, declara: “Mi mayor defecto... es que
todavía me siento insegura en los exámenes” y “Para aprender mejor, yo... busco ayuda
y también le dedico tiempo a estudiar sola”, lo que evidencia la toma de conciencia de
sus dificultades en esta esfera y de sus estrategias de aprendizaje con mayores
opciones.
Por su parte, A. Ga., con una autoestima física sumamente baja al iniciarse la
experimentación, obeso y con una pobre aceptación por parte de las hembras, señaló:
“Mi mayor defecto... es que soy gordo, pero he bajado muchas libras y me estoy
poniendo bonito”. Este alumno, en efecto, mejoró considerablemente su peso corporal,