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APRENDER EN LIBERTAD |
Eugenia complementa las ideas: “La decisión de migrar es en sí misma
una decisión importante y puede ser un proceso bastante largo. La resistencia
mayor es de los adultos que suelen estar acostumbrados a lo
dado, no lo cuestionan ni piensan que puedan existir opciones diferentes.
Es muy común que frente a una pantalla con íconos distintos a los que
suelen ver, digan que no entienden. Esto sucede porque aprendieron a utilizar
programas con nombre y apellido y no a pensar en los procesos que
se ponen en juego con cada acción que realizan. Sin embargo, cuando se
les hace notar el tiempo que lleva su equipo funcionando sin ningún tipo
de asistencia técnica, se sorprenden. Aún así, jamás migrarían sus computadoras
personales porque “no es lo que usa todo el mundo”. Están cómodos
y, desde esa comodidad, no se plantean un posible cambio. Para los
chicos, en cambio, las barreras no existen. Ellos suelen aceptar los desafíos
porque saben que será mas divertido y afirman cosas tales como:
“Si sirve para lo mismo, ¿por qué no usarlo?”
Lamentablemente la realidad en la mayoría de las escuelas es esa:
seguir en la inercia y abrazarse al miedo de cambiar lo dado, y la consecuencia
concreta es que “la mayoría de los colegios están fuera de la ley,
ya que usan software sin licencias, sin importarles aparentemente la contradicción
que presentan ante sus alumnos. Por un lado intentan promover
valores sociales y de respeto a las leyes en los estudiantes, y por otro
lado usan elementos que están fuera de ese marco legal. Las corporaciones
“salvan” esa aparente contradicción, “regalando” las licencias a las
escuelas, pero surge entonces una segunda contradicción. La escuela está
gozando de un aparente beneficio que luego no es trasladado a los estudiantes
y sus familias. Ya que ellos para usar los mismos materiales que
tienen en la escuela, deberán pagar por ellos o entrar en la ilegalidad” dice
Javier, empecinado en la práctica de valores como eje pedagógico.
Aún cuando las corporaciones solucionen el problema de la escuela
con regalos de licencias de programas, no logran salvar la barrera
pedagógica “ya que no se puede estudiar su funcionamiento, ni modificarlo,
ni hacer nuevas copias ni obras derivadas, por lo que la función educadora,
pedagógica, de promoción de la investigación, de la curiosidad como
motor, del espíritu inquieto como condición de evolución, queda cercenada
por una mordaza legal que impide el desarrollo de valores fundamentales
para nuestra generación y las futuras. Lamentablemente la mayoría
de las escuelas parece no comprender esta situación y alegremente usan
software privativo atando las educación de nuestros niños, jóvenes y adultos
a las fauces de los monopolios” agrega Javier, que además de enseñar
administración de sistemas GNU/Linux y diseño de páginas web con herramientas
libres, mantiene cursos regulares de programación que
siempre cuentan con cupo completo y escasa, o casi nula deserción.
Eugenia resume: El software libre permite:
• elegir: entre las posibilidades que se ofrecen puedo elegir la o las
que mejor se adecuen al trabajo que se desea realizar
• colaborar: si algo no funciona correctamente tengo la posibilidad
real de contactar a los desarrolladores para mostrar los fallos y
ofrecer mis ideas
• compartir: tanto las aplicaciones que cada uno usa como todo lo
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