Factores de proporcionalidad
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Precipitación media<br />
A las gráficas, como la anterior, se les <strong>de</strong>nomina polígonos <strong>de</strong> frecuencia, ya que<br />
representan una línea poligonal que resulta <strong>de</strong> unir los puntos medios <strong>de</strong> cada intervalo,<br />
llamados marcas <strong>de</strong> clase o <strong>de</strong>l intervalo, y su respectiva frecuencia. En éstos<br />
po<strong>de</strong>mos leer y comparar la frecuencia con que se repite un hecho. Recuerda que se<br />
llama frecuencia al número <strong>de</strong> veces que se repite un fenómeno.<br />
2. Observa nuevamente la gráfica <strong>de</strong> la página anterior y contesta lo siguiente.<br />
¿Qué variables se representan? ¿Qué tipo <strong>de</strong> datos se utilizan para cada una <strong>de</strong> las variables?<br />
¿En qué unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> medida se expresan las precipitaciones?<br />
¿Qué información se presenta en el eje x ? ¿Y en el eje vertical y ?<br />
En la gráfica <strong>de</strong>l 2009 ubica el punto que se localiza inmediatamente sobre 96.<br />
¿Qué significa este número?<br />
¿En qué mes o meses <strong>de</strong>l año 2008 llovió más que en el mismo mes <strong>de</strong>l 2009?<br />
¿En qué mes se observa la mayor diferencia entre precipitaciones medias?<br />
¿De cuánto es aproximadamente?<br />
¿En qué meses <strong>de</strong> cada año no llovió? ¿Cómo lo sabes?<br />
3. Realiza esta actividad.<br />
página<br />
Observa la gráfica y contesta en el cua<strong>de</strong>rno.<br />
26<br />
Producción y consumo <strong>de</strong> maíz blanco y amarillo, 1999-2004<br />
marcas <strong>de</strong> clase. Es<br />
el punto medio <strong>de</strong>l<br />
intervalo. Se obtiene<br />
dividiendo entre dos<br />
la suma <strong>de</strong> los límites<br />
inferior y superior <strong>de</strong>l<br />
intervalo.<br />
frecuencia. Es el<br />
número <strong>de</strong> veces que<br />
se repite un hecho o<br />
suceso.<br />
variable. Representa<br />
a cada uno <strong>de</strong> los<br />
elementos <strong>de</strong> un<br />
conjunto <strong>de</strong> datos.<br />
Cada elemento <strong>de</strong>l<br />
conjunto es un valor<br />
<strong>de</strong> la variable.<br />
Fuente: Centro <strong>de</strong> Estudios <strong>de</strong> las Finanzas Públicas <strong>de</strong> la H. Cámara <strong>de</strong> Diputados, con datos <strong>de</strong> la Secretaría<br />
<strong>de</strong> Agricultura, Gana<strong>de</strong>ría, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación y la Secretaría <strong>de</strong> Economía. Noviembre 2004.<br />
¿En qué unida<strong>de</strong>s se mi<strong>de</strong> cada una <strong>de</strong> las variables?<br />
Escribe lo que observas en relación con la producción y la <strong>de</strong>manda o consumo <strong>de</strong> maíz.<br />
Del periodo mostrado ¿en qué año México tuvo la mayor producción <strong>de</strong> maíz? ¿Y la menor?<br />
¿En qué año tuvo el mayor consumo? ¿Y el menor?<br />
¿En qué año la diferencia entre la producción y el consumo fue menor? ¿En qué año fue mayor?<br />
Qué acciones crees que <strong>de</strong>be realizar el gobierno mexicano cuando el consumo es mayor que la producción?<br />
Desarrollo<br />
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