diseño curricular base del técnico medio de enfermería

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES
PUBLICACIÓN
264
DISEÑO
CURRICULAR BASE
Carrera Técnico Medio
en Enfermería
La Salud . . . un derecho para vivir bien
Serie: Documentos Técnicos - Normativos
La Paz – Bolivia
2012
1

Catalogado por el Centro de Información y Documentación OPS/OMS Bolivia
2
BO Bolivia. Ministerio de Salud y Deportes
WU18 Diseño curricular base: carrera técnico medio
en enfermería.
M665d - - La Paz: MSD-OPS/OMS, 2012. (Serie
No 224 Documentos Técnicos Normativos No 264)
106 p. graf.; tab.
MINISTERIO DE SALUD Y DEPOR-
TES
ESCUELA NACIONAL DE SALUD
ELABORACIÓN Y REVISIÓN
Dra. María Isabel Fernández Canqui.
Dr. Juan Marcos Rodríguez Morales
Dr. Miguel Ángel Martínez
Lic. Elba Olivera Choque
Lic. Rogelio Yucra Calle.
Lic. Natividad Elsa Zalles Rojas
Lic. Miguel Ángel Cuarita
Lic. Herminia Llave Nina
Lic. Angélica Ucharico Apaza
Lic. Arcelia Poma Navia.
Lic. Jaqueline Cordero Velarde.
Lic. Rolando Limachi Maydana
Lic. Policarpio Flores Zacari.
Tec. Alcides Roque Quispe.
Tec. Norma Rivera Carvajal.
Tec. Edwin Chura Coraite
I. CARRERA DE ENFERMERIA
II. TECNICOS MEDIOS EN SALUD
III. PLANES Y PROGRAMAS
III. BOLIVIA
1. t.
DISEÑO CURRICULAR BASE CARRERA TÉCNICO MEDIOS EN LABORATORIO DENTAL
La Paz, Escuela Nacional de Salud – Escuela
Técnica de Salud B.J.I.C.A. - Ministerio de Salud y
Deportes
©Ministerio de Salud y Deportes, 2012-05-02
Prohibida la reproducción total o parcial sin
autorización del autor
Impreso en Bolivia
DISEÑO CURRICULAR BASE
Puede obtener información en la Escuela Nacional de Salud, calle Capitán Ravelo Nº 2199, Tel.: 2444225 – 2440540
http://www.sns.gob.bo, http://saludpublica.bvsp.org.bo
Resolución Biministerial Nº 001/12, La Paz 20 de enero de 2012
Depósito Legal: 4-1-374-12 P.O.
ISBN: 978-99954-2-549-4
ESCUELA TÉCNICA DE SALUD
BOLIVIANA JAPONESA DE COO-
PERACIÓN ANDINA
ELABORACIÓN Y REVISIÓN
Dr. José Víctor Patiño
Lic. Adriana Terán de Cartagena
Dr: Delfín Cárdenas Nogales
Dra. Dilian Flores
Tec. Romeo Saavedra Valeriano
Tec. Marlen Tapia Mercado
Lic. Roxana Cardona Angulo
Dr. Hugo Albarracín Veizaga
Tec. Roberto Rodríguez Vidal
Tec. Demetrio Rivera Albino
Ing. Isabel Morales Ledezma
Dra. Rosario Zambrana Polo
Dr. Vladimir Mijaíl Velasco Pérez
Lic. Rosario L. Huanverdy
Dr. Tito Urquieta Marquez
Mgr. María del Carmen Trujillo
Lic. Rosario Medina Pacheco
Lic. María Luisa Fuentes de Cardozo
Lic. Teresa Morales Pinedo
Tec. Epifanio Vidaurre Alvarado
Lic. María Torrico Pedraza
Sr. Jaime Zenteno Beltrán
Sra. Nayda Meruvia Rodríguez
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ELABORACIÓN Y REVISIÓN
Ing. Gualberto López Duran.
DIRECTOR GENERAL DE EDUCA-
CIÓN SUPERIOR TÉCNICA TECNO-
LÓGICA LINGÜISTA Y ARTÍSTICA
Lic.: Jaime Calle H.
PROFESIONAL II EN DISEÑO
CURRICULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SOCIALIZACIÓN
Instituto Técnico en Salud “Santa Rita”
S.R.L.
Instituto Técnico de Salud “Virgen de
Copacabana”
Instituto Técnico “Señor de Mayo”
Instituto Técnico de Excelencia “ITE”
Centro de Capacitación de la Universidad
Central
Centro de Capacitación para el Desarrollo
Humano “Henry Dunant”
Fundación Nacional para la Capacitación
Laboral INFOCAL
Instituto Tecnológico “INFOCAL” – La
Paz
Instituto Superior Académico Profesional
“BERLIN”
Escuela de Auxiliares de Enfermería
“María Inmaculada”
Instituto Superior “SAN PABLO”
Instituto de Enfermería “Nueva Esperanza”
“Escuela Profesional Sagrado Corazón
del Nazareno”
Fundación Nacional para la Capacitación
Laboral INFOCAL
Instituto Tecnológico “INFOCAL” Subsede
El Alto
Instituto Superior Académico Profesional
“BERLIN” - El Alto
Centro de Estudios Técnicos “CETEC”
Fundación Instituto Tomas Katari “IPTK”
Centro de Profesionalización Rural
“CEPRUR”
Fundación Nacional para la Capacitación
Laboral INFOCAL
Instituto Tecnológico “INFOCAL” - Subsede
Potosí
Centro Integrado Experimental “Boliviano
Alemán” C.I.E.B.A.
Instituto de Auxiliar de Enfermería “San
Lucas”
Fundación Nacional para la Capacitación
Laboral INFOCAL
Instituto Tecnológico “INFOCAL” - Subsede
Oruro
Instituto Técnico de Formación de Enfermería
Cruz Roja Boliviana Filial – Oruro
Centro de Formación para el Personal de
Salud “Jesús María”
Instituto Superior de Formación y
Capacitación Técnica “Hernández Vera”
ISFOCAT
Centro de Formación Técnica “El Mapajo”
SOCIALIZACIÓN
Escuela. Auxiliar. Enfermería. Montero
Escuela de auxiliares de enfermería
San Ignacio de Velasco-S.C.
CEINCE- Santa Cruz
TESNAC
COLABORACIÓN TÉCNICA:
Lic. Hugo Rivera OPS/OMS- BOLIVIA
REVISIÓN
Dra. Yolanda Vargas
JEFE DE UNIDAD
PROMOCIÓN DE LA SALUD
MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES
REVISIÓN
Sr. Alberto Camaqui Mendoza
VICEMINISTRO DE MEDICINA
TRADICIONAL E INTERCULTURAL
MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES
La presente publicación fue financiada por la AGENCIA CANADIENSE PARA EL DESARROLLO INTERNACIONAL

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
ESCUELA TÉCNICA DE SALUD BOLIVIANO
JAPONESA
DE COOPERACIÓN ANDINA
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ESCUELA NACIONAL DE SALUD
MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES
DISEÑO CURRICULAR BASE
TÉCNICO MEDIO EN EFERMERÍA
La Salud . . . un derecho para vivir bien
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DISEÑO CURRICULAR BASE

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES
AUTORIDADES NACIONALES
Dr. Juan Carlos Calvimontes Camargo
MINISTRO DE SALUD Y DEPORTES
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
Dr. Martín Maturano Trigo
VICEMINISTRO DE SALUD PROMOCIÓN
Sr. Miguel Ángel Rimba Alviz
VICEMINISTRO DE DEPORTES
Sr. Alberto Camaqui Mendoza
VICEMINISTRO DE MEDICINA TRADICIONAL
E INTERCULTURALIDAD
Dra. María Isabel Fernández Canqui
DIRECTORA GENERAL EJECUTIVA
ESCUELA NACIONAL DE SALUD
MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES
Dr. José Víctor Patiño Duran
DIRECTOR GENERAL
ESCUELA TÉCNICA DE SALUD BOLIVIANO
JAPONESA DE COOPERACIÓN ANDINA
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
AUTORIDADES NACIONALES
LIC. Roberto Iván Aguilar Gómez
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Lic. Benecio Quispe Gutiérrez
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DE FORMACION PROFESIONAL
Ing. Marco Antonio Romay Hochkofler
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN
SUPERIOR TÉCNICA TECNOLÓGICA
LINGÜISTA Y ARTÍSTICA
DISEÑO CURRICULAR BASE

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
PRESENTACIÓN
El Ministerio de Salud y Deportes a través de la Escuela Nacional de Salud y la Escuela
Técnica de Salud Boliviano Japonesa de Cooperación Andina, tiene la satisfacción de
presentar el Diseño Curricular Base, de la Carrera Técnico Medio en Enfermería para
su aplicación en todas las instituciones de formación de recursos humanos técnicos
en Salud, públicos, privados y de convenio legalmente establecidos en el Estado Plu-
rinacional de Bolivia.
El presente documento técnico, ha sido elaborado en virtud de los principios y va-
lores establecidos en la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, así
como los lineamientos prescritos en la Ley de Educación “Avelino Siñani y Elizardo
Pérez”, en correspondencia a la Política Nacional de Salud Familiar Comunitaria e In-
tercultural (SAFCI).
Los avances científico-técnicos y la transformación social que caracterizan a la coyun-
tura, hacen notar que nuestro país requiere lograr una adecuada atención en salud
de calidad para “VIVIR BIEN”, buscando mejores condiciones de vida para nuestra
población, lo que nos obliga a la formación y al desarrollo de profesionales acorde
a las necesidades y exigencias dentro el campo del conocimiento científico, técnico,
social, político, ético y humanista, como pilares fundamentales en el desempeño pro-
fesional.
El Diseño Curricular Base de la carrera Técnico Medio en Enfermería, se constituye en
un instrumento para transformar los desafíos en oportunidades, al mismo tiempo es
un llamamiento a la acción participativa colectiva de todos los interesados e involu-
crados en la construcción del Sistema Único de Salud.
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DISEÑO CURRICULAR BASE

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
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DISEÑO CURRICULAR BASE

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
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DISEÑO CURRICULAR BASE

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
INTRODUCCIÓN
Uno de los objetivos principales del Gobierno Plurinacional es el de mejorar el Siste-
ma Educativo para adecuarlo a las nuevas condiciones económicas, sociales y cultura-
les en que se desenvuelve el país. En este contexto, la Ley Educativa “Avelino Siñani
y Elizardo Pérez” encara el desarrollo económico, social y cultural en el próximo mile-
nio. La educación superior es aquella que establece de forma prioritaria una relación
obligada, con las demandas sociales que se presentan en cada momento histórico,
social y cultural.
Las condiciones sociales actuales demandan de la Educación en Salud, un giro en el
proceso formativo de técnicos, basado en una concepción flexible que satisfaga en
primer lugar las carencias y necesidades crecientes de nuestro país, así mismo res-
ponder a las demandas internacionales.
Es por ello que la Escuela Nacional de Salud y la Escuela Técnica de Salud Boliviano Ja-
ponesa, asumen la responsabilidad de la formación de profesionales en salud, a nivel
técnico medio, en todo el territorio nacional.
Los avances científicos y técnicos que caracterizan a esta época, nos hacen notar
que nuestro país también requiere lograr una atención en salud de calidad, buscando
el equilibrio ecológico, nos obliga a la formación y desarrollo de profesionales con
cualidades superiores en el orden del conocimiento científico, técnico, político, ideo-
lógico, ético y humanista como sustentación principal a su desempeño profesional.
Con la implementación y fortalecimiento de la política Familiar Comunitaria Intercul-
tural, el Técnico Medio en Enfermería será parte del equipo de Salud coadyuvando
de forma paralela al equipo de profesionales que lo conforman, en sus diferentes
campos de acción. Se proyectarán a las comunidades más lejanas de nuestro país y
brindarán soluciones que beneficiarán a la población en general.
En este Diseño Curricular ponemos de manifiesto las distintas habilidades del Técni-
co Medio en Enfermería y los distintos campos de acción en los que desarrollará las
actividades que les permita su profesión; además ponemos de manifiesto las normas
vigentes en el país, que sustentan la formación de este profesional como parte del
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DISEÑO CURRICULAR BASE
equipo multidisciplinario de Salud, incluimos las Áreas y Saberes y Conocimientos de
su formación, que estudiará durante los dos años de su formación académica.
Por otro lado, incorporamos en la curricular la organización del proceso de enseñanza
y aprendizaje, de los dos años de formación, con la carga horaria respectiva y las asig-
naturas correspondientes que componen la formación integral de este profesional.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
ÍNDICE
1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA 17
2. FUNDAMENTOS POLÍTICOS EDUCACIONALES DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO
EN ENFERMERÍA 28
3. PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA 32
4. OBJETIVO GENERAL DE FORMAR EL PROFESIONAL TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA 32
5. OBJETIVOS POR AÑO DE FORMACIÓN PROFESIONAL 32
6. COMPONENTES DEL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA DE
TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA 33
7. EJES ARTICULADORES PARA SU APLICACIÓN EN LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO
EN ENFERMERÍA 34
8. EDUCACIÓN INTRACULTURAL-INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE 34
9. EDUCACIÓN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS 34
10. EDUCACIÓN PRODUCTIVA 34
11. EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA 35
12. ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE
TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA 35
13. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO
EN ENFERMERÍA 35
14. ESTRUCTURA DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA 37
15. ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA 38
16. MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERIA 39
17. PLANES Y PROGRAMAS 40
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DISEÑO CURRICULAR BASE
17.1 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: IDIOMA NATIVO (IDO - 101) 40
17.2 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: REALIDAD DEL ESTADO PLURINACIONAL:
COLONIALISMO Y DESCOLONIZACIÓN (REP - 102) 42
17.3 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: PRIMEROS AUXILIOS (PAU – 103) 47
17.4 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS BÁSICAS DE
ENFERMERÍA (TPB - 104) 55
17.5 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA (SSR - 105) 62
17.6 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: ATENCIÓN AL NIÑO MENOR DE 5 AÑOS Y
EL ESCOLAR (AIM - 106) 70
17.7 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: PROMOCIÓN DE LA SALUD (PDS - 107) 75
17.8 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: VIGILANCIA EPIDEMIOGIA 79
17.9 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: MUNICIPIOS SALUDABLES Y PRODUCTIVOS
(MSP - 201) 84
17.10 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: INTRACULTURALIDAD,
INTERCULTURALIDAD Y MEDICINA TRADICIONAL (MTA - 202) 90
17.11 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: DIAGNÓSTICO DE SALUD COMUNITARIA
(DSC-203) 93
18. DESCRIPCIÓN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y MATERIAL PARA LA FORMACIÓN
DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA 95
EQUIPAMIENTO DE LABORATORIO 95
19. INSTRUMENTAL Y MATERIAL DE LABORATORIO DE ENFERMERIA SEGÚN EXISTENCIA
Y ESTADO DE CONSERVACION, ÁREA NO MENOR A 40 METROS CUADRADOS PARA LA
PRÁCTICA DE MÁXIMO 15 ESTUDIANTES 96
BIBLIOGRAFÍA 99
GLOSARIO 101
ABREVIATURAS 103

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA
CARRERA DE ENFERMERÍA
1.1 Proceso histórico universal de Enfermería.
La Enfermería surge de los cuidados que brinda la madre a su hijo, posteriormente las religiosas de
diferentes órdenes realizan ésta actividad, brindando cuidados de higiene, alimentación y hospe-
daje a los enfermos que estaban recluidos en casas de “reposo”, siendo muy deficiente y carente
de principios científicos.
En el año 1633 el sacerdote San Vicente de Paul crea la orden de Las Hermanas de la Caridad o Hijas
de la Caridad, que se dedicaban al cuidado de los enfermos y necesitados, estos cuidados consis-
tían en apoyo espiritual y satisfacción de las necesidades más básicas.
Las hermanas desde esta época estaban obligadas a utilizar uniforme que consistía, en una túnica
azul grisácea, un delantal, un cuello blanco almidonado y un tocado o toca en forma de alas.
La Primera Escuela de Enfermería
Teodor Fliedner y su esposa Frederika Munster, inspirados en las actividades de las diaconisas de
Holanda y el movimiento de reforma en las prisiones de Inglaterra promovieron en Alemania la
creación de una sociedad de enfermeras visitadoras denominadas las Diaconisas de Kaiserswerth.
Entre las actividades que realizaban se encuentran las siguientes:
1. El cuidado a los niños
2. La ayuda a los pobres
3. El auxilio a mujeres presas
Con Florence Nightingale la enfermería toma un carácter profesional y científico, logrando estable-
cer estadísticas en salud gracias a su habilidad e inclinación a las matemáticas. Su entrenamiento
para enfermera lo realizó en el Instituto San Vicente de Paul en Alejandría, en el año 1850. En el año
1851 da inicio a los cursos de entrenamiento para enfermeras en el Instituto Protestante.
“Florence Nightingale pionera de la enfermería moderna, da inicio a la obra y tarea de las enfer-
meras, durante la guerra de Crimea organizó hospitales y mejoró sensiblemente las instalaciones
sanitarias de campaña para brindar una atención de calidad; por ello, a fines del siglo XIX, se reco-
noce a Florence Nightingale como la impulsora de la enfermería profesional organizada, además de
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18
DISEÑO CURRICULAR BASE
escribir varias obras sobre estas reformas. Ella llegó a ser una figura legendaria en su época por lo
que se ganó el sobrenombre de la Dama de la Lámpara, consideró que la enfermería es una voca-
ción que requiere sujetos aptos e inteligentes a los cuales hay que remunerar por la calidad de su
servicio”. (Comelles, J.M., 1992, pág. 35).
En diferentes países del viejo mundo se van creando escuelas de enfermería debido a las altas tasas
de morbilidad y mortalidad infantil, falta de higiene y mala alimentación, situación que lleva a la
formación de enfermeras para el trabajo hospitalario y domiciliario.
A principios del siglo XX en Estados Unidos se admite la legislación sobre la aprobación estatal de
la Enfermería, lo que elevaría a un nivel profesional a las enfermeras mediante el establecimiento
de normas educativas mínimas para las Escuelas de Enfermería. A medida que la demanda de en-
fermeras crecía se establecieron más escuelas de Enfermería de distinta calidad, lo que contribuyó
a mejorar poco a poco el nivel de la profesión.
1.2 Proceso Histórico a Nivel Nacional
La profesión de Enfermería en nuestro país al igual que en otros países del mundo, ha tenido desde
las civilizaciones antiguas, que poblaron el continente sudamericano, varios antecedentes sobre la
medicina y por consiguiente también sobre la enfermería, a partir de esas bases se brindaron los
cuidados necesarios a los enfermos durante todas las épocas: precolonial como también durante
la colonia y la república.
ÉPOCA PRECOLONIAL.- En ésta época nuestro país fue base de dos culturas importantes: Ayma-
ra y Quechua de éstas quedaron como referente la medicina natural, conocieron la utilización de
hiervas medicinales, de las cuales extrajeron y prepararon medicamentos que en la actualidad son
conocidos como penicilina, quinina y terramicina. Las prácticas médicas que realizaban estaban
relacionadas con los rituales, porque atribuían las enfermedades a fuerzas sobrenaturales y los
conocimientos médicos o de curación eran trasmitidos de generación en generación y cada familia
conocía por lo menos algunas formas de curar y cuidar a los enfermos en base a las medicinas natu-
rales elaboradas con diferentes plantas. En la cultura Incaica también conocían el valor curativo de
las diversas plantas y se sabía la forma de prestar ayuda a los enfermos para aliviar sus dolencias.
Al igual que en todas las culturas antiguas, en estos pueblos las enfermedades estaban ligadas al
mundo místico, se las relacionaba con la voluntad divina o la intervención de espíritus por lo gene-
ral malignos, e incluso a la brujería; es por esto que las actividades médicas respondían a rituales
religiosos especiales, y los médicos en su generalidad eran sacerdotes respetados y temidos en
sus comunidades. Las actividades que actualmente se relacionan con la Enfermería eran cumplidas
por cualquier miembro de la familia, pero principalmente por mujeres que conocían la forma de

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
aplicar cataplasmas, preparar mates para cualquier dolencia pequeña, como ser el resfrío, dolor de
estómago, etc., estas diligencias las realizaban de manera natural y como parte de sus actividades.
ÉPOCA DE LA COLONIA.- Los españoles al llegar a la América trajeron consigo el cristianismo,
representado por diferentes órdenes religiosas, principalmente los Jesuitas, quienes aportaron im-
pulsando el desarrollo del cuidado que se dispensaba a los enfermos, heridos, etc., construyeron
varias misiones en el territorio nacional, fundamentalmente en el oriente, habitada por indígenas,
siendo provechoso tanto para los religiosos como para los indígenas en lo que se refiere a la medi-
cina, ya que los jesuitas se ocupaban de conocer los beneficios curativos de las plantas, elementos
animales y minerales, usados por las tribus orientales en la curación de enfermedades y heridas;
las tribus tomaron los conocimientos traídos por los religiosos en lo que se refiere a la asepsia y
construcción de pequeños puestos sanitarios, se les enseñó la forma de prestar asistencia a los
enfermos y muchos de ellos empezaron a servir como ayudantes en los puestos médicos.
Con los religiosos llegaron varios médicos europeos que fueron principalmente a Potosí y La Paz,
junto a ellos también hubo religiosas españolas y mujeres de la sociedad criolla y mestiza que se
dedicaron a cuidar a los enfermos y heridos, la enfermería en América al igual que en Europa aún
no era conocida como profesión.
El inicio de las luchas por la independencia hizo que la actividad médica y de enfermería se incremen-
taran, se formaron hospitales de campaña donde se prestaban los primeros auxilios a los heridos
y sus cuidados fueron encargados a las mujeres, los hospitales creados en las últimas etapas de la
colonia, estaban siempre repletos y faltaba el personal necesario para atender a los enfermos por lo
cual se recurrió a toda persona disponible, entre los cuales se encontraban los del servicio domésti-
co que se ocupaban de la limpieza y atención a los heridos, es necesario señalar que esta situación
de irregularidad fruto de la necesidad se siguió produciendo en nuestro país hasta el año 52.
ÉPOCA DE LA REPÚBLICA.- En el periodo republicano la actividad médica permaneció al igual que
en los tiempos de la colonia, dándose algunas modificaciones ya que se empezaron a habilitar
hospitales, en su mayoría dependientes de órdenes religiosas.
El hecho más importante se produjo en el periodo de la Guerra del Pacífico, el 9 de agosto de 1874,
en la ciudad de La Paz se organizó una colecta pública con el fin de contratar a algunas “Hermanas
de la Caridad” para que viniesen a atender en los hospitales de esta ciudad. La colecta fue exitosa,
con ésta base el gobierno del entonces presidente Tomás Frías inició las gestiones en Europa para
contratar los servicios de más o menos 20 “Hermanas de la Caridad, de la orden de Santa Ana” de
procedencia italiana, estas gestiones dieron resultados años más tarde; recién en 1878, llegó el
primer grupo de religiosas e inmediatamente se instalaron en los hospitales Loayza de varones y
Landaeta de mujeres, en la ciudad de La Paz.
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20
DISEÑO CURRICULAR BASE
Las hermanas de Santa Ana que en su mayoría eran enfermeras prácticas y empíricas, colaboraron
fundando su congregación en el país, cuyo trabajo fue la atención de hospitales y posteriormente
la formación de colegios en el territorio nacional, donde se formaron a varias jóvenes de la so-
ciedad boliviana como voluntarias para la atención en los hospitales y formadoras de grupos de
beneficencia.
Durante la Guerra del Pacífico en 1879 se organizó el servicio de auxilio médico al que principalmen-
te se sumaron mujeres que recorrieron los campos de campaña y viajaban al lado de los ejércitos
nacionales para prestar ayuda a los heridos en los campos de batalla. En ésta contienda se destaca-
ron las “Hermanas de la Caridad de Santa Ana” en la atención de los hospitales a los que acudieron
mujeres de todas las clases sociales.
Se crearon puestos médicos conocidos como “ambulancias” conformados por médicos, camilleros
y enfermeras que viajaban junto a las diferentes tropas. Se destaca la participación de dos figuras
prominentes de la enfermería reconocidas no sólo por su labor, sino por su patriotismo, que acom-
pañaron a los soldados en los campos de batalla, una de ellas fue Andrea Rioja que se incorporó a
las ambulancias acompañando a su padre, quien falleció en un bombardeo e Ignacia Zevallos, am-
bas dedicadas a los cuidados de enfermería de forma empírica estuvieron presentes en las batallas
del Alto de la Alianza, Pisiga y otras.
Los años de la posguerra para la enfermería no significaron un desarrollo progresivo, se siguió
desempeñando como un servicio complementario sin verdadera importancia y que podía ser des-
empeñado por personal no profesional, muchas veces este personal era tomado de las personas
que realizaban labores de limpieza en los centros hospitalarios.
A partir de 1917 la enfermería, empieza a tomar el camino hacia la profesionalización, durante el
gobierno del General Narciso Campero, Bolivia se adhiere a la convención de Ginebra de 1874, que
aprobó los votos resolutivos de la Cruz Roja formulados un año antes, cuya principal función fue
decidir la creación de un comité en cada país destinado a colaborar, en casos de guerra con el ser-
vicio sanitario del ejército, utilizando un distintivo, el brazal blanco de la Cruz Roja.
El Dr. Balcázar en el Liceo de señoritas La Paz, cumplía la función de profesor de historia nacional,
con la ayuda de un grupo de profesoras y alumnas estructura el servicio de Primeros Auxilios de
la Cruz Roja. El 31 de agosto de 1918 se aprueba el primer estatuto de trabajo del directorio que se
enmarca sobre todo en colaborar a los Hospitales en tiempos de guerra, como consecuencia se
creó la Escuela de Enfermeras con un curso teórico práctico con duración de dos años, con nueve
enfermeras egresadas en Bolivia.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
Periodo de 1919 a 1931 .- En 1919 la Iglesia Metodista en La Paz y la Clínica Americana adiestraron
enfermeras, bajo la dirección de la señorita Driver, después de tres años fue reemplazada de su
cargo por otras enfermeras profesionales misioneras.
En 1927 se fundó en la ciudad de La Paz la Escuela de Enfermeras y Visitadoras Sociales, nombre
que posteriormente sería reemplazado por Escuela de Enfermeras. La señorita Lia Peñaranda des-
pués de haber completado su entrenamiento de enfermería en Lima ingresó a trabajar a la Escuela
de Enfermeras. En la contienda de la Guerra del Chaco tuvo destacada actuación en su calidad de
enfermera profesional dando realce a la enfermería, preparó en 1934 a 300 enfermeras, las que
estuvieron agrupadas en dos categorías, enfermeras de retaguardia y enfermeras de línea (en el
campo de batalla).
En la posguerra comienza un nuevo camino para el enfermería, en el país empezó a tomar rumbos
de profesionalización con la fundación de Escuelas de Enfermería propiamente dichas, se estable-
cen programas para la formación académica y la duración de los cursos para la profesión.
La primera escuela que se creó dependía de la clínica Americana, que estuvo subvencionada por
la Misión Metodista en Bolivia, esta escuela fue fundada a iniciativa de director de la Clínica Ameri-
cana Dr. Fran Beck y su esposa, el año 1938 alcanzó una verdadera organización con el trabajo que
realizaron en los primeros años, la hija del doctor Beck retornó al país en 1979 después de haber
concluido sus estudios universitarios y de entrenamiento de enfermería en los Estados Unidos, se
encargó de la organización de la Escuela y preparó un curso de tres años de estudio, que permitió
el reconocimiento oficial del gobierno.
Este reconocimiento fue dado el mismo año por el doctor Ibáñez Ministro de Higiene. La Srta. Beck
docente de la escuela fue congratulada varias veces por su infatigable labor de formar enfermeras
teórico prácticos. La primera graduada de la Escuela fue la señorita Aída Rojas.
En 1942 se tramita la fundación de la Escuela Nacional de Enfermeras en base a otra que fue instituida
años anteriores, hubo una actividad intensa por parte del gobierno para lograr la profesionalización
de la enfermería, se llevaron a cabo gestiones a nivel internacional, siendo así que Bolivia suscribe
un convenio con el gobierno de los Estados Unidos para el establecimiento del Servicio Coope-
rativo Interamericano de Salud Pública con sede en La Paz y filiales en el resto de la República.
Con este motivo se contrató a la enfermera especializada señorita Rocina Romero quien inició el
trabajo y el Servicio Cooperativo Interamericano contrató personal técnico del exterior, para im-
plementar en Bolivia programas de medicina preventiva, ya que hasta ésa fecha en el país sólo se
practicaba la medicina curativa y reparadora.
Del año 1950 a 1954 se realiza la primera revisión curricular, con representación de las dos escuelas
de enfermería de la Clínica Americana y la Escuela Nacional de Enfermería, con asesoramiento de la
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22
DISEÑO CURRICULAR BASE
OPS/OMS, de esta revisión se concluye la necesidad de incorporar la carrera de Enfermería al área
de Salud Pública, con una duración de cuatro años de estudio. En junio de 1970 ambas escuelas pa-
san al sistema universitario, este traspaso produce cambios en la enseñanza de enfermería.
En resumen la enfermería en Bolivia surgió del empirismo llegando al conocimiento científico, du-
rante ese trayecto el país requirió de personal de enfermería como nos muestra la historia, las po-
cas enfermeras profesionales capacitaron a todas las personas que se encontraban trabajando con
enfermos y heridos durante las guerras.
1.3 Proceso histórico a nivel local
ESCUELA NACIONAL DE SALUD
La Escuela Nacional de Salud inicia actividades el 2 de enero de 1962 bajo el nombre de Escuela
Nacional de Salud Pública, con la cooperación del Servicio Cooperativo Inter-Americano de Salud
Pública (SCISP) y la cooperación de la Misión Económica, funcionando hasta el 31 de diciembre de
1964, fecha en la que el Ministerio de Previsión Social y Salud Pública asumió la responsabilidad
técnica, administrativa y financiera de la Institución, denominándose a partir de entonces ESCUELA
NACIONAL DE SALUD PUBLICA (ENSP).
La ENS durante los años 1965 a 1969, no inicia sus actividades de forma normal, debido a que se
venía estructurando y definiendo las responsabilidades que debía asumir. Al existir la justificación
necesaria y definiendo su prioridad y necesidad por Resolución Ministerial Nº 229 de 16 de junio de
1969 se reapertura oficialmente la Escuela Nacional de Salud Publica con cursos de formación de
técnicos y auxiliares en Salud, respondiendo al Programa de Capacitación y Adiestramiento de Per-
sonal Profesional y la necesidad del Ministerio de Previsión Social y Salud Pública y otras entidades
del Sector Salud.
Desde su fundación ha sido considerada como la única instancia de referencia en la formación y
capacitación de RR HH a nivel Técnico y Auxiliar en Salud en sus diferentes niveles. La Institución
dentro de la estrategia de capacitación también se dedicó a desarrollar los primeros cursos post
graduales en el país, para profesionales médicos, enfermeras, odontólogos, administradores y
otros, en el área de salud pública, administración de hospitales y formación docente, aportando
con profesionales capacitados en las diferentes áreas.
Por otro lado, es importante mencionar que desde 1975 ante la necesidad de responder a la de-
manda de las regiones, previa evidencia de la misma, se autoriza también la apertura de centros de
capacitación para la formación de Auxiliares de Enfermería, en Asistencia Dental y Técnicos en Ra-
yos X, Saneamiento Ambiental y Estadística de Salud en los diferentes departamentos como ser La
Paz, Santa Cruz, Tarija, Cochabamba, Oruro, Potosí, Chuquisaca, Beni, Pando y la ciudad de El Alto.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
La ENS supervisa de manera directa las actividades de formación y capacitación, responsabilidad
modificada a partir de 1983, año en el cual la Escuela Técnica de Cochabamba inicia sus actividades y
vía R.M. se delimita las responsabilidades y área de jurisdicción de cada una de las Escuelas, se asig-
na a la ENSP los departamentos de La Paz, Oruro, Potosí, Chuquisaca, Pando y la ciudad de El Alto.
En la década de los 90, la institución se dedicó exclusivamente a la formación de Auxiliares de
Enfermería en la sede central y los diferentes centros de capacitación. A fines de esa década se
realiza un proceso de cambio profundo en cumplimiento de la Ley de Descentralización e imple-
mentación de nuevas reformas al Sistema de Salud, la institución es transferida a dependencia de
la Prefectura y por ende del Servicio Departamental de Salud, situación que originó el desalojo de
sus instalaciones. A través de gestiones y movilizaciones del personal docente, administrativo y
estudiantil se logró la reincorporación a la estructura del Ministerio de Salud, en predios alquilados
para su funcionamiento, siendo un factor importante para este logro la demanda de la población.
A partir del año 2006 en el contexto de transformación y cambio al que ingresa el país, el Sistema
de Salud y también la Escuela Nacional de Salud se replantean el rol que desempeña la institución,
ante la proliferación de los institutos privados de formación de Auxiliares de Enfermería especial-
mente. Se le asigna la responsabilidad de supervisar y regular el proceso antes mencionado, respal-
dada por la R.M. 0880/10/2007, paralelamente a este proceso, la institución por determinación de
las autoridades retoma parte de sus instalaciones.
En la actualidad es la instancia encargada de dirigir, normar, coordinar, controlar y evaluar, los
planes y programas de Formación y Capacitación del Personal Técnico y Auxiliar del Sistema de Sa-
lud en sus diferentes niveles de atención, en correspondencia a la Constitución Política de Estado
Plurinacional de Bolivia a través del Plan Nacional de Desarrollo, que establece “la necesidad de
una educación que priorice la igualdad de oportunidades educativas para los sectores tradicional-
mente discriminados, excluidos y explotados. En este contexto, la actual política de la institución
está centrada en desarrollar actividades para alcanzar cada uno de estos desafíos, con la finalidad
de lograr el acceso, permanencia y calidad en el sistema educativo nacional a indígenas, originarios,
campesinos, personas con capacidades diferentes, niños(as), adolescentes trabajadores y actores
que por diversos factores se encuentran en situación de marginalidad, exclusión, discriminación y
explotación.” (Plan Nacional de Desarrollo 41, 43, 2006),
En la gestión 2010 ante la necesidad de responder a la demanda del área rural, la Institución ex-
tendió su cobertura inaugurando en coordinación con las diferentes autoridades municipales,
organizaciones sociales y autoridades indígenas, originarios , campesinos de la provincia Carangas
del departamento de Oruro, la Escuela Nacional de Salud Subsede Corque, fundada el 5 de marzo
de 2010. De igual manera en la provincia Omasuyos del departamento de La Paz, con el nombre
de Escuela Nacional de Salud Subsede Chua Cocani, fundada el 12 de septiembre del 2010 y en la
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DISEÑO CURRICULAR BASE
provincia Zudáñez del departamento de Chuquisaca con el nombre de Escuela Nacional de Salud
Subsede Zudáñez fundada el 14 de Marzo del 2011. Esfuerzo que se concreta con la apertura de los
procesos de formación de Recursos Humanos Técnicos en Salud en las diferentes subsedes, dando
oportunidad a los bachilleres del área rural de acceder a su formación en una Carrera Técnica en
Salud, lo que significa reducir el índice de deserción o abandono de los procesos educativos.
Un aspecto importante que debemos considerar es que la ENS durante los procesos de enseñanza
aprendizaje, ha diseñado mallas curriculares, que respondan a las políticas de salud, formando
RRHH en pertinencia a las necesidades del sistema.
Se realizó la modificación y adecuación de la mallas curriculares de los Auxiliares y Técnicos en Sa-
lud de acuerdo a la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, y la Política de Salud
Familiar Comunitaria Intercultural “SAFCI” con aprobación de la RM: Nº 0035 del 13 de enero de
2010 a través de la cual se viene formando a RRHH técnicos en salud.
A la fecha la ENS cumple con los objetivos planteados para su creación, ya que ha ofertado al siste-
ma de salud, RRHH, Técnico y Auxiliar en Salud que se expresa en el cuadro siguiente:
EGRESADOS DE LAS CARRERAS OFERTADAS
ESCUELA NACIONAL DE SALUD
1953-2011
FUENTE: UNIDAD DE REGISTROS (ENS)
ESCUELA TÉCNICA DE SALUD BOLIVIANO – JAPONESA DE COOPERACIÓN ANDINA
La Escuela fue creada en el marco del Convenio Hipólito Unánue, en 1981, donde los Ministros de
Salud del área Andina definieron la necesidad de “ejecutar acciones de formación y capacitación
de recursos humanos a nivel técnico y auxiliar en salud, requeridos por los programas sanitarios
del área y el país en particular”.
CARRERAS
N° DE
EGRESADOS
AUXILIAR EN ENFERMERIA 16.210
TÉCNICO EN ESTADISTICA DE SALUD 908
TÉCNICO EN SANEAMIENTO Y SALUD AMBIENTAL 52
TÉCNICO EN RAYOS “X” 74
TOTAL 17.244

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
La Escuela fue construida gracias al aporte del gobierno del Japón a través de su Agencia de
Cooperación JICA. La piedra fundamental fue colocada el 24 de febrero de 1981 y se concluyó la
construcción en marzo de 1982
Actualmente la Escuela dentro de la estructura del Ministerio de Salud y Deportes, se ubica como
institución de carácter desconcentrado del Ministerio de Salud y Deportes, con ámbito nacional,
contando con Centros de Capacitación en los departamentos de Cochabamba, Santa Cruz, Tarija
y Beni, Centros que jerárquicamente dependen de los Servicios Departamentales de Salud y una
dependencia técnico normativa con relación a la Escuela.
Por instrucción del Ministerio de Salud y Deportes, la Escuela tiene proyección nacional, con de-
pendencia de la Dirección General de Salud, del Ministerio de Salud y Deportes, en este sentido,
promueve, asesora y acompaña las actividades de Centros de Capacitación, ubicados en diferentes
departamentos del país, tanto del sector estatal como privado.
La Escuela cuenta con una excelente infraestructura y equipamiento, donados por el gobierno
del Japón a través de su Agencia de Cooperación JICA para la formación de recursos humanos y el
fortalecimientos de los servicios de salud, principalmente del área rural, dentro del enfoque de la
Atención Primaria
En la actualidad, la Educación Técnica de formación profesional, está viviendo los efectos de transi-
ción de un sistema educativo crítico, por tal razón, sigue arrastrando las características críticas de
su recorrido histórico.
Tradicionalmente, las propuestas de formación técnica se han desenvuelto en una línea conductis-
ta, fundamentada en la transferencia de conocimientos y tecnología extemporáneos, como base
de la formación profesional.
Esta concepción, es restrictiva de una verdadera propuesta educativa para el desarrollo, porque
la construcción de saberes y de conocimientos, se limita sólo a clases teóricas, sin relación con la
práctica, para un uso irracional de recursos naturales y el deterioro del medio ambiente.
Desde esa perspectiva, la Formación Técnica ha sido una de las necesidades menos atendidas por
el Sistema Educativo, donde está en juego su supervivencia, debido a la competencia de las univer-
sidades.
Con la Reforma Educativa, la educación superior no universitaria, cuya designación específica es de
Instituto Técnico, está agrupada en tres ámbitos: Público, Privado y Mixto. Los institutos públicos
dependen administrativa y económicamente del Estado; los privados, requieren de Resolución Mi-
nisterial que autorice su funcionamiento; los Mixtos o de convenio con el Estado, son financiados
con sueldos a docentes a algunas instituciones, como la iglesia, que se beneficia de estos acuerdos.
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DISEÑO CURRICULAR BASE
La relación numérica de la cantidad de Institutos Técnicos existentes en nuestro país, está reflejado
en el “Estudio del Mercado Laboral en Bolivia”, documento elaborado por la institución Fundación
para la Producción (FUNDAPRO), en cuyos resultados estadísticos se demuestra que la educación
técnica, es ofertada principalmente por instituciones privadas.
Según resultados publicados por el Instituto Nacional de Estadística (INE), del censo de población
y vivienda 2001, en el país existían 638 instituciones privadas (91%) frente a 48 públicas (6.9%) y 15
de convenio (2.1%).
El 65% de Institutos Técnicos, entre públicos, privados y mixtos, se encuentran en el eje troncal, La
Paz, Cochabamba y Santa Cruz, y una ínfima proporción en el Departamento de Pando (1 Instituto
Comercial). La relación de los Institutos Públicos es de: 60%, para el área urbana y 40%, para el área
rural.
La formación técnica actual, en las áreas: pública, privada y mixta, tiene dos niveles de titulación,
oficialmente reconocidos; titulación media y superior.
Existen otros niveles como: mano de obra calificada, técnico auxiliar o técnico operario, que es
otorgado en el sistema de capacitación alternativa, especialmente de los sectores privados y de
convenio.
En consecuencia, la crisis de la Educación Superior es resultado de la falta de políticas de investi-
gación. La formación profesional está desactualizada porque, en menor o mayor grado, se siguen
impartiendo las clases con teorías del siglo XIX. Producto de aquello las llamadas innovaciones
tecnológicas están ausentes.
En realidad se están formando recursos humanos para un país que no existe, porque el colonia-
lismo pedagógico se manifiesta en el intelectualismo y la separación entre el estudio y el trabajo.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
1.4 Estudio del mercado laboral
EGRESADOS DE LAS CARRERAS OFERTADAS
ESCUELA TÉCNICA DE SALUD BOLIVIANO JAPONESA
DE COOPERACIÓN ANDINA
1983-2011
CARRERAS
FUENTE: UNIDAD DE REGISTROS ETSBJCA
La relación del personal profesional en salud es de 6 por cada 10.000 habitantes. Se tiene a 5 auxi-
liares por 10.000 habitantes con predominio de auxiliares en enfermería.
Se establece que existen 3.31 médicos, 0,44 Odontólogos, 1.60 Licenciadas de Enfermería y 4.70
Auxiliares de Enfermería por 10.000 habitantes.
N° DE
EGRESADOS
TEC. MED. ENFERMERÍA 180
TEC. MED. LAB. Y RAY. X 32
TEC. MED. ATEN. MEDIO ETS. 142
TEC. MED. ATEN. MEDIO C.C. 96
TEC. MED. S. RURAL 34
TEC. MED. L. CLÍNICO 290
TEC. MED. RAYOS X 219
TEC. MED. ESTADÍSTICAS 145
AUX. ENF. 983
AUX. ENF. RURAL 362
AUX. ENFERMERÍA. 2.689
AUX. ENF. RURAL 968
AUX. POL. LAV Y RAY. X 13
AUX. EN LAB. CLÍNICO 3
AUX. ESTADÍSTICAS 7
AUX. RAYOS X 12
AUX. NUTRICIÓN E.T.S 37
AUX. NUTRICIÓN 16
EDUC. SALUD E.T.S 16
EDUC. EN SALUD 286
TOTAL 6.530
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DISEÑO CURRICULAR BASE
A nivel de Técnico Medio en Enfermería no existen datos, de acuerdo a la investigación realizada
sobre la historia de enfermería, no se tiene registrado este nivel, a pesar de que la Escuela Técnica
de Cochabamba a formado a 180 Técnicos Medios en Enfermería entre los años 1984 y 2002, que a
la fecha desempeñan sus funciones como Auxiliares de Enfermería.
1.5 Contribución de la carrera al desarrollo económico, social, cultural, político e investigativo
El profesional Técnico Medio en Enfermería contribuirá en el desarrollo económico, fortaleciendo
la salud de la población, desarrollando en el hombre y mujer bolivianos hábitos de vida saludable,
que contribuirán a tener un mejor nivel de salud. Se prevendrá enfermedades que incapacitan al
niño que es el futuro de todo país, así mismo junto al equipo de salud se logrará realizar un diag-
nóstico temprano y tratamiento oportuno en personas en edad productiva, lo que permitirá evitar
la baja producción a causa de problemas en la salud.
En el aspecto cultural, este es el recurso más indicado para integrar la medicina tradicional con la
medicina convencional, integración que logrará modificar costumbres y tradiciones, que en algu-
nas ocasiones son perjudiciales a la salud de la persona y en otros casos se revalorizará la forma de
concebir la salud, la enfermedad y el tratamiento que realizan las culturas ancestrales.
En el aspecto político, este recurso concibe la salud como un derecho de cada habitante y estante
de nuestro país y para cuidarlo la población se debe movilizar y participar en todas las etapas del
proceso administrativo, comenzando en la planificación, organización, ejecución, control y evalua-
ción de las acciones en salud, a partir de las necesidades reales y sentidas por la población.
Por otra parte cada persona debe cambiar en su estilo de vida para de esta manera, elevar su nivel
de salud.
2. FUNDAMENTOS POLÍTICOS EDUCACIONALES DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN
ENFERMERÍA
El Art. 9 de la Constitución Política del Estado establece que son fines y funciones esenciales del
Estado, entre otras, garantizar el acceso de las personas a la educación, a la salud y al trabajo. El
parágrafo 1 del artículo 77 del citado texto constitucional, dispone que la educación se constituya
en una función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado, que tiene la obligación
indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla.
Que el parágrafo 1 del Art. 90 de la Constitución Política del Estado, establece que el estado recono-
cerá la vigencia de institutos de formación humanística, técnica y tecnológica en los niveles medio
y superior, previo cumplimiento de las condiciones y requisitos establecidas en la Ley. Del mismo
modo el parágrafo 3 del Art. 91 dispone que la educación superior está conformada por las Uni-

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
versidades, las Escuelas Superiores de formación docente y los Institutos Técnicos, Tecnológicos y
Artísticos, fiscales y privados.
El Sistema Educativo Boliviano se encuentra bajo la tuición del Estado, se acciona a través del Mi-
nisterio de Educación, uno de los objetivos principales del gobierno nacional es revolucionar el
sistema educativo, para adecuarlo a las nuevas condiciones económicas, sociales y culturales en
que se desenvuelve el país, después del 22 de enero de 2006. Es por ello que de acuerdo con la
Ley de Educación “AVELINO SIÑANI Y ELIZARDO PÉREZ”, promulgada el 20 de Diciembre del 2010,
se busca formar integral y equitativamente a la mujer y hombre bolivianos mediante el desarrollo
armonioso de todas sus potencialidades y capacidades, valorando y respetando las diferencias y
semejanzas en función de las necesidades del país. Para ello, se busca desarrollar una educación
científica, técnica-tecnológica, artística-cultural a partir de saberes y conocimientos propios, vin-
culados a la cosmovisión de los pueblos, fomentando la investigación científica y el proceso en
complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnología en todos los niveles del sistema
educativo.
EL CÓDIGO DE SALUD:
Artículo 129: La Autoridad de Salud planificará los recursos humanos técnicos y auxiliares que re-
quiera el Plan Nacional de Salud, impulsando su formación, con las entidades legalmente faculta-
das para este objeto.
Artículo 130: Para el ejercicio de las funciones de técnicos medios o intermedios y auxiliares en sa-
lud en todo el territorio nacional, sea en forma institucional o privada, deben acreditar su registro
como tales ante la Autoridad de Salud.
Articulo131: La Autoridad de Salud está facultada para dictar las normas técnicas y administrativas
para la formación, así como determinar las funciones y atribuciones de los técnicos medios o inter-
medios y de las auxiliares de la salud que no poseen títulos académicos universitarios en el campo
de las ciencias de la salud, en concordancia, con el artículo 12 del mismo cuerpo legal que establece:
La autoridad de salud está facultada para dictar las disposiciones a las que se sujetarán los organis-
mos públicos y privados en la elaboración y difusión de sus programas en todos los aspectos de la
educación para la salud.
DECRETO SUPREMO N° 18886 de fecha 15 de marzo de 1982.-
Disposición Reglamentaria que aprueba los Reglamentos en virtud y armonía con las disposiciones
del Código de Salud, aplicables al Diseño Curricular Base de los Técnicos en Salud.
DECRETO SUPREMO N°29894 “Estructura Organizativa del Órgano Ejecutivo del Estado Plurinacio-
nal” de 7 de febrero de 2009.-
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DISEÑO CURRICULAR BASE
Atribuciones del Ministro/a de Salud y Deportes, establecidas en el Decreto Supremo N°29894
“Estructura Organizativa del Órgano Ejecutivo del Estado Plurinacional” de 7 de febrero de 2009;
misma que en su artículo 90 establece las siguientes atribuciones:
• Formular, promulgar y evaluar el cumplimiento de los programas de salud en el marco del
desarrollo del país.
• Vigilar el cumplimiento y primacía de las normas relativas a la salud pública.
• Ejercer la rectoría, regulación y conducción sanitaria sobre todo el sistema de salud.
• Promover la medicina tradicional y su articulación con la medicina occidental, respetando
los procesos de interculturalidad.
• Regular el funcionamiento de todas las entidades formadoras y capacitadoras de recursos
humanos del sector salud en coordinación con el Ministerio de Educación.
• Elaborar normas y reglamentos para el ejercicio de los profesionales en el área de salud.
• Promover convenios con instituciones formadoras de recursos humanos para el desarrollo
de programas de interculturalidad y equidad de género, aplicables en el área de salud.
• Promover, elaborar e implementar la carrera Profesional y Sanitaria.
Plan Nacional de Desarrollo.- El objetivo del Plan Nacional en el sector salud es la eliminación de la
exclusión social, que se conseguirá con la implementación del Sistema Único Intercultural y Comu-
nitario de Salud, que asume la medicina tradicional. Este sistema será inclusivo, equitativo, solida-
rio, de calidad y calidez. Participará de la dimensión económica, productiva, sociocultural y política
organizativa, generando capacidades individuales, familiares y comunitarias, actuará de manera
intersectorial sobre los determinantes de salud con participación plena en todos sus niveles, orien-
tado hacia la promoción de hábitos saludables, de la actividad física y deportiva, que cuide, críe y
controle el ambiente, promueve y se constituye en el espacio de organización y movilización socio
comunitaria del Vivir Bien.
El rol del Estado, basado en una concepción social, comunitaria y plurinacional de la salud, es garan-
tizar el Derecho a la Salud y la ciudadanía plena en la que se abren espacios para la participación de
nuevos actores. En este sentido, todos los sectores involucrados en el Sistema Nacional de Salud
(público, seguridad social, tradicional y privado) cumplirán, bajo la rectoría y autoridad normativa y
regulatoria del Ministerio de Salud y Deportes, los roles y funciones que estén vigentes.
El Plan Nacional de Salud.- Tiene por objetivo eliminar la exclusión social en salud, a través de la
Implementación del Sistema Único de Salud con su política de Salud Familiar Comunitaria Intercul-

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
tural, que asume el principio de la participación social en la toma de decisiones en todos los niveles
de gestión y atención de la salud de los bolivianos y bolivianas como un derecho fundamental que
el Estado garantiza, considerando que las mejoras en salud tienen que ver con múltiples aspectos,
reconoce las diferencias culturales y sus prácticas en relacionamiento horizontal entre culturas y la
medicina facultativa.
2.1 Sistema Único Intercultural Comunitario de la Salud.
Las Escuelas formadoras de Recursos Humanos en Salud durante el desarrollo de la formación del
Técnico Medio en Enfermería incorporan en los contenidos de su diseño curricular la política SAFCI,
permitiendo al estudiante el conocimiento pleno del mismo, y que pueda ser aplicado durante su
proceso de práctica en comunidad, lo que permitirá a la población mayor acceso a los servicios
de Salud bajo el Sistema Único, Intercultural y Comunitario, a través de la promoción de hábitos
y conductas saludables en los individuos, familia y la comunidad, logrando una población sana y
productiva, que participe en la transformación económica, social y cultural, con aplicación de un
modelo de salud familiar, plurinacional y comunitaria, orientada a superar toda forma de exclusión
en salud a nivel nacional en sus 9 gobernaciones y 327 municipios.
El modelo es operacionalizado en las redes de servicios de los establecimientos de salud, de mane-
ra integral e intercultural, abarcando no sólo la enfermedad, sino a la persona en su ciclo de vida,
su alimentación, su espiritualidad y cosmovisión, así como su salud mental y las determinantes de
la Salud, relacionado con el espacio socioeconómico, cultural y geográfico, de donde provienen el/
la usuario/a, la familia y la comunidad.
RECTORÍA.- Coadyuvar desde la carrera en la soberanía y la rectoría del sistema para liderar la in-
tersectorialidad en la salud.
MOVILIZACIÓN SOCIAL.- Durante el proceso de enseñanza aprendizaje se pretende coadyuvar a la
movilización social, promoviendo en la población la participación activa y responsable en la toma
de decisiones respecto a su bienestar biopsicosocial, lo cual permitirá que la misma logre mejorar
la salud del individuo, familia y comunidad, generando mayor productividad para el país.
PROMOCIÓN DE LA SALUD.- El contenido curricular promueve la formación de recursos humanos
para el desarrollo nacional, generando un enfoque de salud para la educación y de educación para
la salud; contribuyendo a la generación de una población sana, además de sociabilización en la po-
blación, acerca de las políticas capaces de agregar un valor a la producción en cualquier área.
SOLIDARIDAD.- Los contenidos curriculares promueven la erradicación de la desnutrición y la vio-
lencia y abren la inclusión de los grupos más desprotegidos que viven en extrema pobreza, orien-
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DISEÑO CURRICULAR BASE
tados a eliminar la exclusión social en salud e inserción de mejores estilos de vida saludable de la
población, tomando en cuenta los valores que se pregonan en la nueva Ley de Educación Avelino
Siñani-Elizardo Pérez asumiendo y promoviendo como principios ético morales de la sociedad el
ama qhilla, ama llulla, ama suwa.
3. PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
El Técnico Medio en Enfermería deberá manejar un conjunto de saberes que le permitirá cumplir
las siguientes funciones:
a. Aplica los componentes de la promoción de la salud, para el fomento de hábitos de vida saluda-
ble, prevención de la enfermedad, detección de casos y contactos para un diagnóstico precoz y
tratamiento oportuno en la atención de la mujer, niño y población en general.
b. Realiza cuidados de enfermería en base a la detección de necesidades básicas no satisfechas
en la persona hospitalizada en servicio y domicilio, aplicando procedimientos y técnicas de
acuerdo a normas y nivel de atención.
c. Participa en la atención del menor de 5 años, escolar, adolescente, adulto en la etapa repro-
ductiva y adulto mayor según normas y protocolos de los programas vigentes y el modelo de
atención SAFCI establecidos por el Ministerio de Salud y Deportes.
d. Realiza el diagnóstico de salud comunitaria, elabora y ejecuta un plan de acción en base a los
problemas de salud detectados con participación activa de la comunidad, con la finalidad de
mejorar las condiciones de vida de la población y los cuidados en salud.
4. OBJETIVO GENERAL DE FORMAR EL PROFESIONAL TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
Formar Técnicos Medios en Enfermería que contribuyan a satisfacer las necesidades de salud de la
sociedad boliviana basada en el modelo SAFCI, bajo los principios de la movilización social, intercul-
turalidad, intraculturalidad, intersectorialidad e integralidad, aplicando la estrategia de Atención
Primaria en Salud, con la finalidad de elevar el nivel de salud y las condiciones de vida de la pobla-
ción.
5. OBJETIVOS POR AÑO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
5.1 Objetivos del Primer Año
Identificamos los cuidados en las diferentes etapas de la vida del menor de 5 años, escolar, ado-
lescente, la estrategia del AIEPI, los componentes de la Salud Sexual y Reproductiva para realizar
acciones de fomento de la salud que contribuyan a incorporar hábitos y estilos de vida saludable,

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
prevención de las afecciones prevalentes, recuperando costumbres y tradiciones propios de cada
cultura.
Reconocemos las necesidades básicas del individuo para realizar atención de enfermería, aplican-
do procedimientos y técnicas básicas que contribuyan al bienestar biopsicosocial, considerando la
cultura como un elemento que integra la medicina tradicional con la medicina occidental.
5.2 Objetivos del Segundo año
Identificamos los pasos de la investigación participativa para determinar los problemas en salud y
los factores condicionantes en el desarrollo del proceso salud enfermedad y movilizamos a la co-
munidad, bajo el marco de la interculturalidad, intraculturalidad, intersectorialidad e integralidad
para el fomento del cuidado de la Salud, la prevención específica de las enfermedades prevalentes
y transmisibles, diagnóstico y tratamiento oportuno con la finalidad de buscar y resolver los pro-
blemas priorizados junto al equipo de salud.
6. COMPONENTES DEL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA CARRERA DE TÉCNICO
MEDIO EN ENFERMERÍA.
Académico
En la medida que el estudiante va adquiriendo los conocimientos, las habilidades y actitudes duran-
te el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la formación como Técnico Medio en Enfermería, debe
cumplir la funcionalidad específica de ser sujetos prácticos, estudiosos, trabajadores e investigado-
res, para permitir la vinculación del estudio con el trabajo.
Laboral
Las Escuelas Nacional de Salud Pública y Técnica de Salud Boliviano Japonesa de Cooperación Andi-
na y sus Sub Sedes que se encuentran distribuidas en el territorio nacional, tienen como función in-
tegrar a los estudiantes durante el proceso de enseñanza aprendizaje, a la práctica pre profesional,
desde esa perspectiva los estudiantes que culminan sus estudios, tienen la obligación de contribuir
al desarrollo de la comunidad dentro de sus potencialidades de formación, como profesionales
técnicos en Enfermería.
Investigación Aplicada
La formación profesional técnica estará estrechamente vinculada con la investigación, porque es
un signo del desarrollo del país, para su posterior innovación; es por ello que estos profesionales
desde su formación deben desarrollar técnicas investigativas en el campo de la salud.
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34
DISEÑO CURRICULAR BASE
7. EJES ARTICULADORES PARA SU APLICACIÓN EN LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN
ENFERMERÍA
El eje articulador se constituye en centro dinamizador, integral, holístico e interrelacionado, que
surge para superar la parcelación y fragmentación de los saberes y conocimientos en los procesos
de formación profesional. Asimismo, son instrumentos metodológicos que generan la articulación
de área, carrera, campos de saberes y conocimientos y área de saber y conocimiento, con la realidad
social, cultural, económica y política que son de aplicación obligatoria y deben concretarse en la
práctica teórica y en el Diagnóstico de Salud Comunitaria.
8. EDUCACIÓN INTRACULTURAL-INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE
El eje intra-intercultural y plurilingüe está orientado al desarrollo de los conocimientos y saberes
propios de cada cultura, integrados a los conocimientos de las culturas nacionales y del mundo, en
cada uno de los campos de conocimiento, áreas en el Diseño Curricular. En este sentido, el objetivo
de este eje articulador es: “Recuperar, valorar y desarrollar las lenguas, saberes, sabidurías, cono-
cimientos y valores, reconociendo la identidad y diversidad cultural de los pueblos”.
En esta perspectiva, la educación intra-intercultural y plurilingüe, permite la reconstrucción, cons-
trucción y reconfiguración de los contenidos del currículo, basado en los principios de relaciona-
lidad, complementariedad y reciprocidad. De tal manera, las lenguas originarias y castellano, se
constituyen en instrumentos de aprendizaje y comunicación obligatoria a lo largo de todo el Siste-
ma Educativo Plurinacional.
9. EDUCACIÓN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS
La Carrera de Técnico Medio en Enfermería a través del Diseño Curricular Base va dirigido a la educa-
ción en valores socio comunitarios, porque orienta y fortalece la convivencia armónica y complemen-
taria de las personas con la naturaleza, la comunidad y el cosmos. El objetivo es desarrollar valores
de reciprocidad, articulación, contribución, redistribución, respeto, justicia, libertad, solidaridad, paz,
unidad, honestidad y otros, en articulación con los campos de conocimiento, áreas del currículum.
10. EDUCACIÓN PRODUCTIVA
La educación productiva en la carrera de Técnico Medio en Enfermería como eje articulador, asume
el trabajo como una necesidad vital para la existencia, vinculando la teoría con la práctica producti-
va. En este sentido, el objetivo de este eje articulador es desarrollar vocaciones socio-productivas
e iniciativas emprendedoras, con pertinencia y sensibilidad social, para formar integralmente a los
estudiantes, mediante prácticas educativas comunitarias, articulando saberes, conocimientos y
prácticas productivas ancestrales con los conocimientos tecnológicos occidentales.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
11. EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA
Este eje articulador de la carrera de Técnico Medio en Enfermería parte del respeto a las prácticas
comunitarias de convivencia con el cosmos y la naturaleza, considerando la diversidad de las cos-
movisiones según los contextos territoriales, en base a procesos de comprensión, apropiación y
difusión de conocimientos y saberes sobre el desarrollo sostenible “de” la vida y “en” la vida para
vivir bien en comunidad, aplicando estilos de vida saludable.
12. ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE TÉCNICO
MEDIO EN ENFERMERÍA
La implementación del Diseño Curricular de la carrera de Técnico Medio en Enfermería, está en-
caminada al desarrollo sistemático de nuevos conocimientos científicos en el campo de la salud.
Esto significa que el plan de estudios está organizado como áreas de saberes y conocimientos cuyo
contenido es cuidadosamente seleccionado conforme al objetivo de la carrera. Consideramos que,
para la aplicación eficiente del Diseño Curricular, la formación del profesional de Enfermería debe
desarrollarse con un enfoque multidisciplinario, sistémico, integral y horizontal de los contenidos
mínimos. Esto permitirá que el profesional sea capaz de desenvolverse con facilidad en el campo
de acción, siendo capaz de transformar las realidades que enfrentan los diferentes sectores que
conforman nuestro país.
13. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN
ENFERMERÍA
Se aplicará la evaluación cuantitativa y cualitativa durante todo el proceso de formación anual de
primer y segundo año, donde la evaluación cualitativa dosifica y regula el ritmo del aprendizaje,
enfatizándose en el estudiante el área afectiva y valores personales, informándole permanente-
mente de sus logros y dificultades para retroalimentar en caso necesario. Dentro de la evaluación
cuantitativa, se evaluará el grado de aprendizaje del estudiante, que permitirá determinar los resul-
tados obtenidos durante el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, en las áreas Hospitalaria
y Comunitaria para tomar decisiones, haciendo ajustes y adecuaciones necesarias de acuerdo a las
exigencias del medio laboral.
En el área Hospitalaria el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, determinará el grado de
conocimiento, destrezas y habilidades humanísticas, aplicando su mirada sobre tres ejes, biológi-
ca, psicológica y social a todos los estudiantes que culminen el primer año.
En el área comunitaria la evaluación se efectuará mediante instrumentos que medirán el rendi-
miento académico del estudiante de segundo año, evaluando el aspecto integrador, democrático,
participativo y plurilingüe, que le permitirá adaptarse al medio laboral.
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36
DISEÑO CURRICULAR BASE
También se realizará un estudio de Diagnóstico de la Comunidad que será defendido con la partici-
pación de un tribunal que estará conformado por el plantel de Docentes multidisciplinario.
Así mismo la evaluación en el área hospitalaria y comunitaria se realizará en forma periódica y conti-
nua, bajo la supervisión del docente titular y docente asistencial, utilizando el test de conocimiento
teórico-práctico de acuerdo a normas establecidas por la institución.
El sistema de calificación Anual, establece tres categorías de Valoración insuficiente, suficiente y
excelente.
La Escuela Nacional de Salud Pública y la Escuela Técnica de Salud Boliviana-Japonesa de Cooperación
Andina, de Cochabamba, concilian ambas modalidades de valoración, aplicando la siguiente escala:
NUMERAL LITERAL
1 a 69 Insuficiente
70 a 89 Suficiente
90 a 100 Excelente

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
AREA
PRODUCTIVA
APS-05
14. ESTRUCTURA DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
CARRERA
EFM-05
CAMPOS SABERES
Y CONOCIMIENTOS
Cosmos y
pensamiento
Comunidad y sociedad
Vida, tierra y territorio
Ciencia y tecnología
productiva
AÉREAS DE SABERES
Y CONOCIMIENTOS
Realidad del estado
plurinacional
Colonialismo-
Descolonización
Promoción de la salud
y sus estrategias
Idioma originario
Medicina tradicional
Municipio saludable y
productivo
Primeros auxilios
Técnicas y procedimientos
básicos de
enfermería
Salud sexual y reproductiva
Atención al menor de
cinco años
Investigación, acción
participativa y operativa
Diagnóstico de salud
comunitaria
Práctica pre profesional
I y II
NIVEL
ACADÉMICO
37
TÉCNICO MEDIO DE
ENFERMERÍA

38
15. ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
PRIMER AÑO
CAMPOS DE SABERES Y
CÓDIGO AÉREAS DE SABERES
No
Y SIGLA Y CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
SEGUNDO AÑO
No
DISEÑO CURRICULAR BASE
CÓDIGO Y
SIGLA
AÉREAS DE SABERES
Y CONOCIMIENTOS
CAMPOS DE SABERES
CARGA HORARIA
Y CONOCIMIENTOS
PRE-REQUISITOS
CYP CYS VTT CTP Ht Hp Th
1 PSE-201 Promoción de la Salud y 160 3 1 4 REP-102
sus Estrategias
Municipios Saludables y 160 3 1 4 IDO-101
2 MSP-202 productivo REP-102
PAU-104
3 DSC-204 Investigación, acción 160 3 1 4 APROBADO
participativa y operativa 1er AÑO
4 PPP-205 Práctica preprofesional 720 - 18 18 APROBADA TODAS
hospitalaria y comunitaria LAS AREAS
TOTAL 1200 9 21 30
CARGA HORARIA
CYP CYS VTT CTP Ht Hp Th
1 IDO-101 Idioma Nativo 80 1 1 2
2 REP-102 Realidad del Estado Plurinacional 80 1 1 2
Colonialismo y descolonizacion
3 MTA-103 Medicina Tradicional 80 1 1 2
4 PAU-104 Primeros Auxilios 160 1 3 4
5 TPB-105 Técnicas y Procedimientos Básicos de 280 2 5 7
Enfermería
6 SSR-106 Salud Sexual y Reproductiva 200 1 4 5
7 AIM-107 Atención Integral al Menor de Cinco Años 160 1 3 4
8 VIG-108 Vigilancia epidemiológica 160 2 2 4
TOTAL 1200 10 20 30

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA DE TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTO
COSMOS Y
PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
VIDA, TIERRA Y
TERRITORIO
CIENCIA, TECNOLOGÍA
Y PRODUCCIÓN
FORMACIÓN BÁSICA
PROFESIONAL
REP-102
IDO-101
MAT-203
PAU-103
TPB-104
SSR-105
AIM-106
FORMACIÓN
PROFESIONAL
ESPECIALIZADA
PSE-201
MSP-202
VIG-107
DSC-205 JAPO-204
PPP-206
39

40
17. PLANES Y PROGRAMAS
17.1 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: IDIOMA NATIVO (IDO - 101)
DISEÑO CURRICULAR BASE
OBJETIVO GENERAL: Aplicar elementos básicos y vocabulario del idioma nativo, según región para
fortalecer y facilitar la comunicación con las poblaciones originarias y los grupos sociales, en el
ejercicio profesional en el área de la salud.
EJES
ARTICLADORES
Educación para
la intrainterculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores socio-
comunitarios
Educación para
la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognitivo)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Aprendemos
los términos
básicos del
idioma nativo
que faciliten la
comunicación
interpersonal
en el ejercicio
profesional.
Aplicamos la
terminología
básica de
salud en el
idioma nativo,
para brindar
una atención
integral y
efectiva.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Vocabulario del idioma nativo
según región.
• Fonemas consonánticos
m Vocales
m Consonantes
m Clasificación de los
consonantes según
puntos de articulación.
• Escritura y pronunciación
de términos básicos de
comunicación.
m Oraciones
m Canciones
m Cuentos.
Ámbitos de aplicación del
idioma originario
Contexto personal
• Saludo
• Despedida
• Datos personales.
Contexto familiar
• Núcleo familiar
• Diálogo.
Contexto comunitario.
• Adjetivos personales, e
interpersonales
• Partes y órganos Cuerpo
humano
• Patologías más
frecuentes.
Características, signos y
síntomas de las patologías
más comunes:
• Enfermedades psíquicas
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Investigación
Diálogos
interpersonales
Socio dramas
Clases
magistrales del
docente
RESULTADOS PRODUCTO
Aplica la
terminología
básica
del idioma
nativo
durante el
desempeño
de sus
funciones.
Aplica la
terminología
básica
en salud en
el idioma
nativo para
brindar una
atención
integral y
efectiva.
El personal
formado
será capaz
de:
Utilizar los
conocimientos
básicos
de la lengua
originaria,
para realizar
conversaciones
básicas,
dentro de
la práctica
efectiva de la
salud.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
BIBLIOGRAFÍA
Bertonio, Ludovico; Transcripción del vocabulario de la lengua Aymara HISBOL
Barrera de Martínez, Susana; La Educación Campesina, Testimonio de un conflicto cultural, Edi-
torial Offset Millán Ltda. La paz-Bolivia 1985
Callisaya, René; AymaraArutaUllañaQuillqañaYateqapxañani, Imprenta Gonzalo, La Paz-Bolivia.
Soto Villalta, Jenny y otros. (2008). Norma nacional de red municipal de salud familiar comu-
nitaria e intercultural: red de municipios SAFCI y red de servicios. La Paz. Ministerio de Salud y
Deportes.
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Enfermedades
respiratorias
• Enfermedades
gastrointestinales
• Enfermedades endémicas
y epidémicas
• Afecciones al seno
• Afecciones a los dientes
• Otras enfermedades.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
RESULTADOS PRODUCTO
41

42
DISEÑO CURRICULAR BASE
17.2 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: REALIDAD DEL ESTADO PLURINACIONAL:
COLONIALISMO Y DESCOLONIZACIÓN (REP - 102)
OBJETIVO GENERAL: Interpretar las características sociales, económicas, culturales del proceso
histórico y su incidencia en la problemática de salud, para fortalecer la atención primaria, mediante
las políticas, estrategias en salud y la práctica profesional en el Estado Plurinacional de Bolivia.
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la intrainterculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores socio-
comunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognitivo)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Conocemos
los procesos
históricos,
características
económicas,
sociales,
culturales y
religiosas de
las naciones
y pueblos
indígenas,
originarios y
campesinos,
constituyendo
una nueva
forma de
sentir, pensar
y comprender
los procesos de
transformación
de la salud.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Civilizaciones prehispánicas
• Culturas formativas
• Tiwanacu
• Señoríos Aymaras
• Estado del Tawantinsuyu
• Qullasuyo.
Colonialismo Europeo
• Conquista
• Reales Audiencias
• Virreinatos.
Movimientos emancipadores
• Movimientos
independentistas
• Revueltas urbanas,
guerrillas.
• Declaración de la
independencia.
Levantamientos Indígenas
Originarios Campesinos.
• Tomas y Damaso Katari
• Tupac Katari, Bartolina
Sisa
• Zarate Wilka
• Santos Marca Tola
• Laureano Machaca
• Leandro Nina Quispe
• ApiaguaikiTumpa.
Colonialismo republicano.
• Colonialismo interno –
oligarquía (1825 a 1952)
• Guerras del Pacifico, Acre
y Chaco
• Revolución del 52
• Dictaduras
• Democracia.
Época neoliberal
• Ajustes estructurales
“21060”
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Observación
de materiales
audiovisuales
Presentación
de trabajos
por grupos e
individuales.
Exposición
por grupos en
plenaria.
Presentación de
socio drama
Control de
lecturas
Clases
magistrales del
docente
Observación de
videos.
RESULTADOS PRODUCTO
Identifica las
características
de los
pueblos
indígenas
originarios
y campesinos,
sus
características
sociales,
económicas
y culturales
y de sus
procesos de
reivindicación
y
autodeterminación.
Personal
de Salud
con una
formación
integral con
conocimientos
de las
características
económico
sociales y
culturales,
dentro del
proceso
histórico de
nuestro país,
reflejado en
el estado de
salud de la
población
para brindar
una atención
oportuna
en salud,
centrado en
personas,
familias,
comunidades
y el
medio
ambiente,
dando el
derecho a
la salud en
todos sus
niveles para
así buscar el
Vivir Bien.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la intrainterculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores socio-
comunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognitivo)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Reconocemos
los derechos
de salud de
los pueblos
indígena,
originarios
campesino
como parte del
proceso de
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Resistencia minera
• Leyes de capitalización y
privatización, Descentra-
lización, Reforma
Educativa 1994
• Acción de las empresas
productivas del estado.
• Ley de Participación
Popular.
Movimientos
contemporáneos
• Marcha por la vida, tierra
y el territorio
• Las guerras del agua y del
gas
• Ascensión del primer
presidente indígena
• Nuevo Estado
Plurinacional Constitución
Política del Estado
Plurinacional de Bolivia
(C.P.E.P. de Bolivia)
• Leyes y Normas.
Características de las
Naciones Indígenas
Originarias:
• Ubicación geográfica y
clima
• Conocimientos, prácticas
y saberes
• Recursos naturales.
Factores determinantes en el
proceso salud-enfermedad.
• Indicadores de Morbimortalidad
a nivel local,
regional y nacional.
• Factor socioeconómico
• Factor educativo
• Factor cultural
• Factor Ambiental.
Plan Nacional de Desarrollo
2006-2015
• Bolivia digna soberana,
democrática y productiva
• Plan sectorial de
desarrollo
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Revisión
bibliográfica.
Relato de
experiencias.
Debate en
plenaria
Observación
de materiales
audiovisuales
Presentación
de trabajos
por grupos e
individuales.
Exposición
por grupos en
plenaria.
Presentación de
socio drama
Control de
lectura
RESULTADOS PRODUCTO
Identifica
todas las
características
económicas
y sociales
del proceso
histórico,
para
intervenir en
la solución
de los
problemas
de salud
del Estado
Plurinacional
de
Bolivia.
Estudiante
conoce
el estado
actual de
salud en
el ámbito
local,
regional y
nacional
y actúa
de forma
directa en la
disminución
de casos
de morbimortalidad
43

44
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
descolonización,
identificando
las principales
causas de
morbilidad y
mortalidad de
la población
según regiones
geográficas
para
contribuir a la
universalización
de la salud.
Reconocemos
la Atención
Primaria en
Salud como
una estrategia
para contribuir
a mejorar la
calidad de vida
de la población
a través de la
participación
social.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Nacionalización de
recursos naturales
• Proceso constituyente.
Constitución Política
del Estado Plurinacional
de Bolivia
• Derecho natural a la salud.
Atención Primaria de Salud.
• Componentes de la
Atención Primaria en
salud.
• Pilares fundamentales del
APS.
• Participación comunitaria
• Coordinación y
regionalización
• Ampliación de cobertura
• Descentralización
• Capacidad operativa de
los servicios de salud
• Participación de la
enfermera/o en el APS.
• Actividades de la
enfermera/o en el APS.
Elementos de la Atención
Primaria de Salud.
• Agua y saneamiento
ambiental
• Nutrición
• Servicios materno infantil
• Servicios curativos,
preventivos y de
rehabilitación.
• Educación para la salud.
Estrategias y políticas de
Salud
• Plan sectorial de salud
2010 -2020
• Sistema Único de salud
• Salud Familiar Comunitaria
Intercultural (D.S. 29601)
m Participación
Comunitaria
m Intersectorialidad.
m Interculturalidad
m Integralidad
m Gestión participativa en
salud.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Clases
magistrales del
docente
Observación de
videos.
Revisión
bibliográfica.
Relato de
experiencias.
Debate en
plenaria
Observación
de materiales
audiovisuales
Presentación de
trabajos
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
contribuyendo
con la
universalización
de la
salud.
Reconoce
la Atención
Primaria
en Salud,
como una
estrategia
para
contribuir a
mejorar la
calidad de
vida de la
población.
Participa
en la
transformación
de la
atención
en salud,
bajo los
principios
de inclusión,
solidaridad,

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Participamos en
las transformaciones
de la
atención en
salud, bajo
los principios
de inclusión,
solidaridad,
dignidad y
soberanía,
dentro del
Estado
Plurinacional de
Bolivia.
Conocemos las
normas que
establecen los
reglamentos
del ejercicio
del personal
de salud y las
responsabilidades
en los
niveles de
atención.
Valoramos
los derechos
y prácticas
culturales de
los pacientes,
ejerciendo
buenas
relaciones
humanas en el
trato con los
mismos, y el
equipo de salud.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Reglamento y normas del
ejercicio del personal de
salud.
• Formación del personal de
salud
• Ética y moral.
• Uso del uniforme,
presentación personal
• Categorías de personal
• Cargos jerárquicos y
responsabilidades
• Personal de salud por
Niveles de atención
• Funciones, actividades y
tareas del personal de
salud
• Conformación del equipo
de salud.
Derechos de los pacientes y
del personal de salud.
• Calidad y calidez con
enfoque intercultural
en los diferentes niveles
de atención en salud.
• Atención integral a los
pacientes.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
por grupos e
individuales
RESULTADOS PRODUCTO
dignidad y
soberanía,
dentro del
Estado
Plurinacional
de
Bolivia.
Conoce las
normas que
establecen
los
reglamentos
del
ejercicio del
personal de
salud y las
responsabilidades
en
los niveles
de atención.
Valora los
derechos
y prácticas
culturales
de los
pacientes,
ejerciendo
buenas
relaciones
humanas en
el trato con
los mismos,
y el equipo
de salud.
45

46
BIBLIOGRAFÍA:
DISEÑO CURRICULAR BASE
Benoit Marchand, Ana Ara; Buscando Remedio MSyD- OPS/OMS Ediciones PRISA 2008 La Paz-
Bolivia
Carvajal Juan, Plaza Martínez Pedro; ETNIAS Y LENGUAS DE BOLIVIA, Industrias Offset Color
S.R.L. La Paz- Bolivia
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA- VERSION OFICIAL- 2008
Condarco Morales, Ramiro; Atlas Histórico de América, Ediciones Condarco La Paz- Bolivia
GACETA OFICIAL DE BOLIVIA – PLAN NACIONAL DE DESARROLLO “Bolivia Digna Soberana,
Productiva y Democrática para Vivir Bien” La Paz-Bolivia, Septiembre de 2007
Ibarra Grasso, Dick Edgar; Prehistoria de Bolivia, Ediciones Amigos del Libro, La Paz-Bolivia
Ministerio de Salud y Deportes; Serie de Publicaciones, POLITICA DE DESARROLLO DE RECUR-
SOS HUMANOS EN SALUD, Diciembre de 2009 PRISA Ltd. La Paz- Bolivia
Poma de Ayala, Guaman; Nueva Crónica y auto de buen gobierno 3 tomos
Quispe, Felipe; Tupak Katari Vive y Vuelve…Carajo; Ediciones Ofensiva Roja, La Paz-Bolivia
Rojas Ramírez, Policarpio; Historia de los levantamientos Indígenas en Bolivia, Ediciones Ideas
Unidas. La Paz-Bolivia, 1983
Vázquez Humberto, De Mesa José, Gisbert Teresa; Manual de Historia de Bolivia, Ediciones Gis-
bert y Cía. La Paz-Bolivia.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la intrainterculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores socio-
comunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
17.3 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: PRIMEROS AUXILIOS (PAU – 103)
OBJETIVO GENERAL: Los estudiantes tienen los conocimientos de anatomía, fisiología, principios
y normas para aplicar en la atención de primeros auxilios a personas que sufren accidentes y en-
fermedades de aparición súbita, más frecuentes en el hogar, la calle y trabajo tomando en cuenta
prácticas tradicionales y decisiones de acuerdo a cada caso en el lugar del hecho.
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Identificamos
la Anatomía
y Fisiología
del cuerpo
humano,
para localizar
los órganos
afectados,
y prestar
atención de
Primeros
Auxilios
tomando
en cuenta
métodos
tradicionales,
principios y
normas para
mantener con
vida y prevenir
complicaciones
al accidentado
en el lugar del
hecho.
Demostramos
los
procedimientos
y técnicas
de Primeros
Auxilios en
la atención
de personas
que sufren
accidentes o
enfermedades
de aparición
súbita más
frecuentes
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DEL
CUERPO HUMANO
• Aparato digestivo
• Aparato circulatorio
• Aparato respiratorio
• Aparato reproductor
• Aparato renal
• Sistema nervioso
• Sistema osteo articular
• Los sentidos.
PRIMEROS AUXILIOS
• Definición
• Objetivo de Primeros
Auxilios
• Principios y Normas para
la prestación de Primeros
Auxilios.
Preparación y manejo del
botiquín
• Elementos esenciales
• Antisépticos.
• Material de curación.
• Instrumental y otros
adicionales.
• Medicamentos esenciales
y tradicionales
• Normas de
mantenimiento del
botiquín.
Causas de accidentes más
frecuentes
• Espacios y situaciones de
riesgo
• Grupo etáreo de riesgo,
género y ocupación
Prevención de accidentes:
• En el hogar
• En el trabajo
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Investigación
bibliográfica con
guía
Relato de
experiencias
Análisis y
reflexión
Plenaria
Sistematización
por docente
Demostración de
procedimientos
Relato de
experiencias
Práctica
simulada
RESULTADOS PRODUCTO
Conoce la
Anatomía
y Fisiología
del cuerpo
humano
para brindar
Primeros
Auxilios.
Realiza
atención de
Primeros
Auxilios
aplicando
principios
y normas
según
tipos de
accidentes
en el lugar
del hecho.
47
Estudiante
tiene la
capacidad y
habilidades
para brindar
atención de
Primeros
Auxilios en
situaciones
de
accidentes y
desastres.

48
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
según
principios,
normas,
valorando
métodos
tradicionales
para su
referencia
oportuna.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Áreas de recreación
• De tránsito
• Del peatón.
VALORACIÓN GENERAL DEL
LESIONADO Y/O AFECTADO
• Valoración inicial
• Valoración primaria
• Valoración secundaria
• Procedimientos y
precauciones.
ATENCIÓN DE PRIMEROS
AUXILIOS EN ALTERACIONES
DE LA CONCIENCIA
• Definición
• Lipotimias, sincope, coma,
shock, insolación, golpe
de calor, congelamiento.
• Signos y síntomas.
Medidas preventivas.
Crisis convulsivas, definición.
• Tipos.
• Signos y síntomas.
Primeros Auxilios en casos de
convulsiones
• Medidas preventivas.
ATENCIÓN DE PRIMEROS
AUXILIOS EN HERIDAS
• Definición.
Clasificación:
• Según el elemento que las
produce
• Cortantes o incisas
• Punzante
• Corto punzante
• Heridas laceradas
• Heridas por armas de
fuego
• Raspaduras, excoriaciones
o abrasiones
• Heridas avulsivas
• Heridas contusas
• Amputación
• Magulladuras
• Aplastamiento
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Práctica real
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Curación de heridas.
• Procedimiento de
curación de heridas
• Aplicación de plantas
antiinflamatorias y
analgésicas en distintas
formas de preparación
(emplastos, cremas,
mates y etc.).
Medidas de prevención de
heridas en el:
• Hogar
• Trabajo
• Deporte
• Otros.
ATENCIÓN DE PRIMEROS
AUXILIOS EN HEMORRAGIAS
Definición.
Clasificaciones:
• Externa e interna
• Por su origen:
m Capilar
m Venosa
m Arterial.
Medidas generales para el
control de la hemorragia:
Técnica:
• Presión directa
• Presión indirecta
• Elevación del miembro
• Uso del torniquete.
Aplicación de las plantas
medicinales hemostáticas.
Complicación:
• Choque hemorrágico
• Signos y síntomas.
ATENCIÓN DE PRIMEROS
AUXILIOS QUEMADURAS
Definición.
Clasificación:
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
RESULTADOS PRODUCTO
49

50
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Por el agente causal:
• Quemaduras por agentes
físicos.
• Quemaduras eléctricas.
• Quemaduras por agentes
químicos.
Por su profundidad
• Quemaduras de primer
grado
• Quemaduras de segundo
grado
• Quemaduras de tercer
grado.
Quemaduras por su
extensión
• Leves
• Moderadas
• Graves.
Aplicación de las plantas
analgésicas y emolientes
(atención provisional de
quemaduras de 1er y 2do
grado)
• Medidas de prevención e
identificación de espacio
de riesgo:
o Hogar (utensilios,
electrodomésticos y
otros)
o Trabajo (áreas de
riesgo).
ATENCIÓN DE PRIMEROS
AUXILIOS EN LESIONES
OSTEO - ARTICULARES
Fracturas
Definición y Clasificación:
• Traumáticas
• Abiertas
• Cerradas
• Completas
• Incompletas
• Por su localización
• Según el trazo de fractura.
Luxaciones
Definición y Clasificación:
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Según el agente productor.
• Traumáticas
• Complicadas
• Patológicas.
Esguinces
Definición.
• Desgarro muscular.
Atención de primeros
auxilios en lesiones osteo -
articulares:
• Uso medios físicos
• Inmovilización
• Aplicación de la fitoterapia
(antiinflamatorio),
zooterapia y la
geoterapia.
Tipos de inmovilización de las
fracturas:
• Cuello
• Mandíbula
• Clavícula y omoplato,
• Miembros superiores
• Tórax
• Columna vertebral
• Miembros inferiores.
VENDAJES
Venda.
Definición, objetivo,
principios:
• Tipos de venda
• Tipos de vendaje.
Férulas
Definición, objetivo:
• Tipos de férula.
Medidas preventivas de
lesiones osteo - articulares.
ATENCIÓN DE PRIMEROS
AUXILIOS EN ASFIXIA Y
AHOGAMIENTO
Definición.
• Signos y síntomas
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
RESULTADOS PRODUCTO
51

52
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Causas.
Prevención de ahogamiento
y asfixia.
ATENCIÓN DE PRIMEROS
AUXILIOS EN PARO
CARDIORESPIRATORIO
Definición.
• Causas del paro
Respiratorio
• Causas de paro
Cardiorrespiratorio.
• Signos y síntomas
• Reanimación
cardiopulmonar
ATENCIÓN DE
PRIMEROS AUXILIOS
EN INTOXICACIONES Y
ENVENENAMIENTOS
Definición.
Vías de ingreso de sustancias
tóxicas:
• Por vía oral (intoxicación
por ingestión)
• Por vía respiratoria
(intoxicación por
inhalación)
• Por la piel (intoxicación
por inoculación).
Signos y síntomas
Procedimientos de Primeros
Auxilios de acuerdo a la vía
de ingreso.
Aplicación de plantas
eméticas y laxantes.
Prevención de las
intoxicaciones y
envenenamiento.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Movilizamos
a las familias,
comunidad y
organizaciones
sociales
existentes,
para planificar
y organizar
acciones de
prevención
y medidas
de atención
en caso de
accidentes
y desastres
naturales,
tomando
decisiones
conjuntas para
la preparación
y aplicación
del triaje de
acuerdo a
normas y caso
específico.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
ATENCIÓN DE PRIMEROS
AUXILIOS EN CASO DE
CUERPOS EXTRAÑOS
Definición:
• Cuerpos extraños en ojos
• Cuerpos extraños en
oídos
• Cuerpos extraños en nariz
• Cuerpos extraños en
garganta
• Cuerpos extraños en piel
• Signos y síntomas.
Medidas preventivas
ATENCIÓN DE PRIMEROS
AUXILIOS EN PICADURAS Y
MORDEDURAS
Definición:
• Abejas, avispas, hormigas,
alacranes, arañas.
• Mordeduras por serpiente
venenosa y no venenosa
• Mordeduras por animales
domésticos
• Signos y síntomas.
Primeros Auxilios en casos de
mordeduras y picaduras.
Uso de plantas antialérgicas,
antiinflamatorias y otros
Medidas preventivas en casos
de mordeduras y picaduras.
DESASTRES NATURALES
Evaluación de la
vulnerabilidad.
Evaluación de los riesgos y
concepciones culturales:
• Clasificación de los riesgos
• Origen
hidrometeorológico
(inundaciones)
• Origen geológico
(destrucción y alteración
de la corteza terrestre).
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
RESULTADOS PRODUCTO
53

54
EJES
ARTICLADORES
BIBLIOGRAFÍA
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Estrategias de acción
• Fase informativa
• Fase de alerta
• Fase de emergencia-
acción-operación.
• Fase de recuperación.
Procedimientos para
la prevención y
protección contra
desastres naturales,
recuperando las prácticas
ancestrales.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
David Werner y Cols. Donde no hay doctor. Una guía para los campesinos que viven lejos de los
centros médicos. Ed. Pax México, Edición actualizada 1995.
Consejo Nacional de Fomento Educativo. Guía de primeros auxilios. Secretaría de Salud/Dirección
General de Fomento a la Salud,. México, Impresora y Encuadernadora Progreso, 1997.
Consejo Nacional de Fomento Educativo, Manual de salud familiar y primeros auxilios. Dirección
de Educación Comunitaria, México 1989.
Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, Nuestra familia. México 1994.
Mary Fran Hazinski, SVB para personal y el equipo de salud,. Edición Española 2006
Casanovas Serna, E. Manual de Primeros Auxilios, Fraternidad. 1998.
García Muñoz, F. Manual del curso: Prevención de Riesgos Laborales. IBERMED. 2001.
López Espadas, Manual de Asistencia al paciente politraumatizado. F. Ediciones ARAN, S.A. Pág.
63-80.
Grijalbo-Mondadori, Manual de Primeros Auxilios. S.A.1998.
M.Y y García Viveros, Urgencias Médicas y Primeros Auxilios. Martínez-Marroquín, M. Fundación
ICEPSS. 2000. PRIMEROS AUXILIOS Rocío Sánchez García 81
Ley y normas complementarias. Prevención de Riesgos Laborales: Editorial TECNOS. 5ª edición.
2002.
Fremap. Primeros Auxilios. 2002.
Servicios Preventivos. Formación Básica en Socorro. Cruz - Roja Española. 2000.
Lic. Gloria Peñaranda, Dr. Juan Carlos Calderón. /Manual Práctico PRIMEROS AUXILIOS. / Unidad
de Capacitación Integral Hosp. Corea./ El Alto-La Paz, Bolivia. / 2004.
Ministerio de Salud y Deportes, OPS- OMS. / BUSCANDO REMEDIOS. / La Paz, Bolivia. / 2008.
De Lucca, Manuel, Zalles, Jaime; UTASAN UTJIR QOLLANAKA, Ediciones Prisma, La Paz-Bolivia
De Lucca, Manuel, Zalles Jaime; EL VERDE DE LA SALUD, Segunda Edición 1993.
Lopez Joaquin Maria, Atlas de anatomía, 2da Edición, 2010

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
17.4 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS BÁSICAS
DE ENFERMERÍA
(TPB - 104)
OBJETIVO GENERAL: Los/as estudiantes aplican procedimientos y técnicas básicas, para brindar
cuidados de enfermería a la persona en servicio y domicilio, tomando en cuenta los valores cultu-
rales y normas institucionales.
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la intrainterculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores socio-
comunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Comprendemos
los principios
y normas de
bioseguridad
para su
aplicación en
la atención
del paciente
en servicio
y domicilio,
adaptándonos
a sus estilos
de vida para,
contribuir a
evitar procesos
infecciosos.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Proceso infeccioso
Patógenos comunes.
Triada ecológica:
• Agente, huésped,
medioambiente.
• Agente Infeccioso
Reservorio, puerta de salida,
vehículos de transmisión,
puerta de entrada.
• Fuentes de
contaminación.
Bioseguridad
• Definición
• Principios y normas
• Procedimientos
• Barreras biológicas
• Barreras químicas,
antisépticos y
desinfectantes
• Barreras físicas.
(indumentaria del
personal de salud)
• Eliminación adecuada de
desechos hospitalarios
• Asepsia médica y
quirúrgica, antisepsia,
desinfección.
SIGNOS VITALES
Definición
• Temperatura
• Pulso
• Respiración
• Presión arterial
• Valores normales.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Elaboración de
guías de trabajo
por el docente
Trabajo de grupo
para revisión
bibliográfica con
guía del docente
Observación de
video y debate
del contenido
por los
estudiantes con
guía del docente
Sistematización
del contenido
teórico por el
docente
Demostración de
procedimientos
por el docente
Práctica
simulada en
laboratorio por
estudiantes con
guía docente
Práctica real
en servicio y
domicilio por
estudiantes
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
contribuye
en la
prevención
de infecciones,
aplicando
los
conocimientos
del ciclo
infeccioso,
principios y
normas de
bioseguridad
en
servicio y
domicilio.
55
Estudiante
con
destrezas,
habilidades
cognitivas,
psicomotoras
y
afectivas
para
aplicar los
procedimientos
y técnicas
básicas de
enfermería,
durante los
cuidados
que brinda
a la persona
hospitalizada
y en
domicilio,
respetando
y/o
modificando
sus hábitos
de vida, para
su auto
cuidado con
la finalidad
de conservar
y/o elevar
su nivel de
salud.

56
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la intrainterculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores socio-
comunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Identificamos
los principios
básicos de
enfermería,
para aplicar
procedimientos
y técnicas que
contribuyan
a satisfacer
las funciones
básicas,
recuperando
estilos de vida
saludable, que
favorezcan al
auto cuidado
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Procedimientos para la toma
de:
• Temperatura
• Pulso
• Respiración
• Presión Arterial
Alteraciones de los signos
vitales:
• Hipertermia
• Hipotermia
• Bradipnea
• Taquipnea
• Hipertensión
• Hipotensión
• Taquicardia
• Bradicardia.
Procedimientos de
enfermería para corregir
alteraciones de los signos
vitales de acuerdo a nivel de
atención.
Manejo de los Formularios:
• Signos vitales
• Notas de enfermería.
• Normas de registro.
CARACTERÍSTICAS DEL
AMBIENTE HOSPITALARIO
• Infraestructura, equipo y
material
• Equipo de salud
• Unidad del paciente.
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA
ENFERMERÍA:
1. Mantener la individualidad
del paciente
2. Mantener las funciones
fisiológicas del paciente
3. Mantener las funciones
psicológicas del paciente
4. Proteger contra los
agentes externos de la
enfermedad.
MECÁNICA CORPORAL
Principios y objetivos
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Discusión y
análisis sobre
prácticas
tradicionales de
atención de la
persona enferma
en domicilio.
Elaboración de
guías de trabajo
por el docente
Trabajo de grupo
para revisión
bibliográfica con
guía del docente
Observación de
video y debate
del contenido de
los estudiantes
con guía docente
Sistematización
del contenido
teórico por el
docente.
Demostración de
procedimientos
por el docente
Práctica
simulada en
laboratorio por
estudiantes con
guía docente.
Práctica real
en servicio y
domicilio por
estudiantes.
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
identifica las
necesidades
básicas de
la persona,
distinguiendo
las
alteraciones
presentes,
para la
satisfacción
de las
mismas,
respetando
sus valores
culturales

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la intrainterculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores socio-
comunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
de acuerdo a
su condición
de salud en
servicio y
domicilio.
Explicamos los
procedimientos
y técnicas de la
admisión, alta,
en el servicio
de salud,
respetando y/o
modificando
sus costumbres,
para contribuir
en su
rehabilitación
con el apoyo
de su núcleo
familiar para
una pronta
reinserción
social.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
POSICIONES
• Anatómica
• Trendelemburg
• Fowler
• Semifowler
• Prona
• Ginecológica
• Simps
• Genopectoral
MEDIDAS PARA PRESERVAR
LA SEGURIDAD Y
COMODIDAD DEL PACIENTE.
Tipos de tendido de:
• Cerrada
• Abierta
• Ocupada
• Anestesia
• Con paciente cardiaco
• Cambio de sábanas.
Procedimientos de Admisión.
• Definición
• Procedimientos.
• Orientación del ambiente
hospitalario en base al
contexto sociocultural del
paciente.
• Manejo del Expediente
Clínico
Transferencia
• Procedimientos
Alta
• Definición
• Clasificación
• Procedimientos
• Cuidados de la persona
enferma en domicilio.
PROCEDIMIENTOS BÁSICOS
PARA LA HIGIENE DEL
PACIENTE:
• Higiene corporal
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Discusión y
análisis sobre
prácticas
tradicionales de
atención de la
persona enferma
en domicilio.
Elaboración de
guías de trabajo
por el docente
Trabajo de grupo
para revisión
bibliográfica con
guía del docente
Observación de
video y debate
del contenido
por los
estudiantes, con
guía docente
Sistematización
del contenido
teórico por el
docente
RESULTADOS PRODUCTO
en la
aplicación
de cuidados
básicos de
enfermería.
Estudiante
distingue
costumbres
y
tradiciones
que
contribuyen
y/o
dificultan en
la rehabilitación
de la
persona
enferma,
combinando
con
conocimientos,
técnicas
y procedimientos
en
el cuidado
que brinda
durante la
admisión y
alta.
57

58
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Masajes
Baños:
• Aseo matinal
• Aseo vespertino
• Baño parcial
• Baño de inmersión y
ducha
• Baño de esponja
• Shampoo en cama
• Tratamiento de
pediculosis capitis
• Pediluvio
• Aseo perineal
• Baño de asiento.
CUIDADOS BÁSICOS EN
LA ALIMENTACIÓN DEL
PACIENTE.
Clasificación de dietas:
• Dieta hídrica
• Dieta líquida
• Dieta semilíquida
• Dieta blanda
• Hipo sódica
• Hipo grasa
• Dieta corriente o normal
Normas de higiene y
seguridad en los tiempos de
alimentación del paciente.
ELIMINACIÓN INTESTINAL Y
URINARIA.
Hábitos de eliminación
intestinal y urinaria según la
edad.
Características de la
deposición y diuresis.
Material necesario para
realizar sondaje vesical y
rectal.
Procedimientos
• Uso de cómodos: chata y
pato
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Demostración de
procedimientos
por el docente
Práctica
simulada en
laboratorio por
estudiantes con
guía docente
Práctica real
en servicio y
domicilio por
estudiantes
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la intrainterculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores socio-
comunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Identificamos
los
procedimientos
y técnicas de
los periodos
pre, trans y
postoperatorio,
para brindar
cuidados
básicos de
enfermería a
la persona que
será sometida
a cirugía,
de acuerdo
a normas
institucionales.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Administración de enema
evacuante y de limpieza
• Circulación de cateterismo
vesical, sonda naso
gástrico y oro gástrico.
AMBIENTE QUIRÚRGICO
• Normas de bioseguridad
• Organización y equipo
quirúrgico.
PROCEDIMIENTOS EN
OXÍGENOTERAPIA
• Oxigenación y ventilación
• El oxígeno como
necesidad básica del
hombre
• Administración de
oxígeno.
PRE OPERATORIO
Definición
Etapas del preoperatorio
Procedimientos en el
preoperatorio mediato e
inmediato
Preparación física y
psicológica para cirugías más
frecuentes:
• Preparación de Piel,
(Tricotomía) Baño,
enema vaciado de vejiga
aseo perineal, vendajes
• Apoyo psicológico
• Orientación al paciente
sobre la cirugía.
TRANS OPERATORIO
Funciones y actividades
dentro el ambiente
quirúrgico.
POST OPERATORIO
Cuidados en el Post
Operatorio Inmediato
• Control de signos vitales
• Control de apósitos
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
como
parte del
equipo de
enfermería
participa en
los cuidados
pre, trans y
postoperatorio
para
una pronta
recuperación
del
paciente.
59

60
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la intrainterculturalidad
Educación para
la producción
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Identificamos
ritos,
costumbres
y tradiciones
de la familia
durante los
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Control de líquidos
ingeridos y eliminados
(orina, vómitos)
• Movilización o
independencia
• Cambios posturales
• Uso de barandales.
• Uso de cojines.
Notas de Enfermería en
Pacientes sin complicaciones.
Complicaciones más
frecuentes en el periodo
inmediato y mediato.
Cuidados en el Post
Operatorio Mediato
• Colaboración en la
deambulación con el uso
de muletas, silla de
ruedas, andadores.
• Movilización de paciente.
• Deambulación
• Prevención de ulceras por
presión
• Aplicación de la medicina
científica, tradicional y
complementaria
• Aromaterapia, terapia
ocupacional para aliviar el
dolor y el estrés.
Recolección de muestras
biológicas de orina, esputo y
heces.
• Condición del paciente
para la recolección de la
muestra.
• Procedimiento de
recolección.
Nociones generales de
tanatología
Etapas de la agonía
• Signos de muerte
inminente.
• Signos de muerte.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Relato de
experiencias.
Análisis y
reflexión
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
respeta
costumbres,
ritos y
tradiciones
en la

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
Educación en
valores socio-
comunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
BIBLIOGRAFÍA.
WitterDuGas, Beverly. (2000). Tratado de enfermería práctica. (4ta. Ed.). México Mac Graw Hill
Interamericana.
Ministerio de Previsión Social y Salud Pública 2004 Manual de Procedimientos Técnicas de En-
fermería. Bolivia.
De Lucca, Manuel, Zalles, Jaime; UTASAN UTJIR QOLLANAKA, Ediciones Prisma, La Paz-Bolivia
De Lucca, Manuel, Zalles Jaime; EL VERDE DE LA SALUD, Segunda Edición 1993
Quevauvillers J. Perlemuter L, Diccionario de enfermería 2da Edición, 2007.
Bruner Lilian Sholtis, Manual de la Enfermería I - VI, 4ta Edición, 1991.
Bilbao Villazón, Alejandro, (2011), Nociones Medicas Coadyuvantes para enfermeras y auxilia-
res, 1ra Edición, Bolivia.
Prefectura del Departamento de La Paz, Hospital de Clínicas, (2003), Manual de Enfermería, La
Paz Bolivia.
DIMENSIONES
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
cuidados
del paciente
moribundo
y el fallecido
combinando
procedimientos
y técnicas en
la atención
de la persona
durante esta
etapa.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Cuidados de enfermería en
cada etapa de la agonía en
base a usos y creencias del
paciente.
Procedimientos de atención
posmortem:
• Séptico
• Aséptico
Normas institucionales en
caso de defunción
Ritos, tradiciones y
costumbres en la atención
de la persona moribunda y
el fallecido.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Investigación
bibliográfica con
guía
Plenaria
Sistematización
por docente
Demostración de
procedimientos
Práctica
simulada
RESULTADOS PRODUCTO
atención de
la persona
moribunda
y fallecida.
61

62
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores
sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación
en valores
ciocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Reconocemos
los principios
del modelo
SAFCI para
la toma de
decisiones,
informada
acerca de la
conducta a
tomar con la
salud sexual y
reproductiva.
Identificamos
los
componentes
de la salud
sexual
reproductiva y
sus derechos y
responsabilidades
en el equipo
de salud,
analizando los
indicadores
demográficos
de salud.
Comprendemos
los
cambios
biopsicosociales
del
adolescente y
respetamos sus
creencias
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
MODELO SAFCI
Principios:
• Participación comunitaria
• Intersectorialidad
• Interculturalidad
• Integralidad.
LA FAMILIA COMO NÚCLEO
ESENCIAL DE LA SOCIEDAD
• Concepción de la mujer
y el hombre de las
naciones, pueblos
indígena originario
campesino
• Tipos de familia,
su influencia en el
comportamiento y
conducta de sus
integrantes.
SALUD SEXUAL Y
REPRODUCTIVA
• Componentes de la Salud
Sexual y Reproductiva.
• Indicadores, Mortalidad,
Morbilidad, Fecundidad y
Natalidad.
• Derechos sexuales y
Reproductivos .
CAMBIOS BIOPSICOSOCIALES
EN EL ADOLESCENTE
• Cambios físicos y
fisiológicos
• Cambios de
comportamiento
• Autorrealización personal
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Relato de
experiencias.
Análisis y
reflexión
Investigación
bibliográfica con
guía
Plenaria
Sistematización
por docente
Demostración de
procedimientos
Relato de
experiencias.
Análisis y
reflexión
Investigación
bibliográfica con
guía
Plenaria
Sistematización
por docente
Relato de
experiencias.
Análisis y
reflexión
Investigación
bibliográfica con
guía
DISEÑO CURRICULAR BASE
17.5 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA (SSR - 105)
OBJETIVO GENERAL: Los/as estudiantes realizan la promoción de la salud sexual y reproductiva en
base a los principios del modelo de atención de Salud Familiar, Comunitaria e Intercultural.
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
reconoce
los
principios
del Modelo
SAFCI para
aplicar una
adecuada
salud sexual
y reproductiva.
Estudiante
comprende
los
componentes
de
la Salud
Sexual
Reproductiva
y
analiza los
indicadores
de salud.
Estudiante
comprende
los cambios
biopsicosociales
y
respeta las
creencias y
costumbres
Estudiante
que se
integra al
equipo de
salud para
participar
dentro el
modelo
en la salud
sexual y
reproductiva
en las
diferentes
etapas de la
vida.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
Educación para
la interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
religiosas,
costumbres
y tradiciones
para orientar
a asumir su
identidad desde
su autoconocimiento
con un
alto valor por
la vida, dirigida
a un proyecto
de vida
responsable
y maduro con
una buena
interacción con
sus pares y sus
progenitores.
Identificamos
el manejo
sindrómico de
la infecciones
de transmisión
sexual en
ambos sexos,
para educar
con la finalidad
de prevenir,
detectar
y referir
oportunamente,
modificando
prácticas
culturales que
ponen en riesgo
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Autoestima
• Rol del adolescente
dentro de la familia y la
sociedad
• Condicionantes
socioculturales en la
vivencia de la sexualidad.
SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD,
VALORES POR LA VIDA
Definiciones de:
• Sexo
• Sexualidad
• Afectividad
• Relaciones de pareja
• Autoestima.
PATERNIDAD Y MATERNIDAD
RESPONSABLE
• Importancia de la
comunicación en las
relaciones afectivas de la
pareja
• Derechos del adolescente
• Conducta de riesgo en
las prácticas sexuales para
la prevención del
Embarazo precoz y aborto
• Alcoholismo y
drogadicción
• Métodos anticonceptivos.
INFECCIONES DE
TRANSMISIÓN SEXUAL.
• Manejo sindrómico
• Infecciones con secreción
vaginal y uretral
• Lesiones de la piel
• Ulceras genitales
• Protocolos de atención.
Manejo sindrómico de:
• VIH/SIDA
• Hepatitis B
• Protocolos de atención
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Plenaria
Sistematización
por docente
Uso de Rotafolio
Relato de
experiencias.
Análisis y
reflexión
Investigación
bibliográfica con
guía
Plenaria
Relato de
experiencias.
Análisis y
reflexión
Investigación
bibliográfica con
guía
Plenaria
Elaboración
de material
educativo
RESULTADOS PRODUCTO
que
tienen los
adolescentes.
Realiza
actividades
de
orientación
educativa
para
promover el
autoconocimiento
y
el ejercicio
de la
sexualidad
responsable.
Estudiante
con
conocimientos
del
manejo
sindrómico
de las ITS,
VIH/SIDA.
63

64
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación
en valores
sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
la integridad
física de la
persona.
Valoramos
las prácticas
tradicionales
en la atención
del embarazo,
parto,
puerperio y
atención del
recién nacido,
para fortalecer
y/o modificar
las mismas
de acuerdo
al impacto en
la salud de
la mujer y el
recién nacido,
combinando
con cuidados
específicos de
enfermería en
estos periodos,
detectar
riesgos y
complicaciones
para su
referencia
oportuna.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
REPRODUCCIÓN HUMANA
• Anatomía y Fisiología de la
reproducción humana
• Cambios biopsicosociales.
ATENCIÓN Y CUIDADOS
ESPECÍFICOS EN LOS
PERIODOS DEL EMBARAZO:
Embarazo:
• Definición
• Desarrollo del embarazo
• Signos y Síntomas del
embarazo. (clasificación:
presunción, probabilidad y
certeza).
Control Prenatal
• Definición
• Objetivos
• Características.
Procedimiento
• Entrevista
• Control de peso y talla
(IMC)
• Control signos vitales
• Examen físico céfalo
caudal.
• Cabeza. (cara, conjuntivas,
salud oral)
• Cuello (tiroides)
• Tórax (mamas, forma del
pezón, presencia de
calostro, grietas, orientar
maniobras de Hoffman.)
• Abdomen (piel, altura
uterina, Maniobras de
Leopold, control de FCF)
• Miembros Inferiores
(Signo de Godett)
• Genitales externos (signo
de Chadwick, secreciones,
sangrado y condilomas).
• Determinar la Edad
gestacional y la FPP
• Prevención del tétanos
neonatal.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Sistematización
por docente
Demostración de
procedimientos
Práctica
simulada
Práctica real
Relato de
experiencias.
Análisis y
reflexión
Investigación
bibliográfica con
guía
Plenaria
Sistematización
por docente
Demostración de
procedimientos
Práctica
simulada
Práctica real
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
conoce los
cambios
físicos,
biológicos,
psicológicos
y afectivos
durante
la etapa
reproductiva.
Estudiante
aplica
elementos
de la
medicina
tradicional y
occidental en
la atención
de la mujer
durante el
embarazo,
parto y
puerperio
incorporando
la
participación
corresponsable
de la
pareja.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Prevención de la anemia
durante el embarazo.
• Orientación de los
cuidados del embarazo
• Promoción del control
prenatal, parto
institucional
• Prevención del bocio.
FACTORES DE RIESGO
DURANTE EL EMBARAZO
URGENCIAS OBSTÉTRICAS
DURANTE EL EMBARAZO.
Hemorragias del Primer
Trimestre:
• Aborto, manifestaciones
clínicas
• Embarazo ectópico,
manifestaciones clínicas
• Mola hidatiforme.
Hemorragias del segundo
trimestre:
• Placenta previa,
manifestaciones clínicas
• Desprendimiento
prematuro de
placenta,
manifestaciones clínicas.
Hemorragias del tercer
trimestre:
• Amenaza de parto
prematuro
• Placenta previa
• Abrupto placentae.
Toxemias durante el
embarazo:
Pre eclampsia y Eclampsia
manifestaciones clínicas
Identificación de Riesgos
Obstétricos y referencia
oportuna a un Centro de
Mayor Complejidad.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
RESULTADOS PRODUCTO
65

66
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
PRE PARTO
• Admisión de la Mujer
gestante
• Control de Signos Vitales
• Circulación en la
Valoración
• Aseo Perineal
• Aplicación de la
masoterapia y fitoterapia
en el preparto,
respetando su cultura.
PARTO
• Definición
• Etapas del Parto
• Circulación del Parto
• Identificación de riesgos
Durante el Parto
• Parto Humanizado
(Posiciones, Orientación
del Proceso de Parto,
Respetando usos y
Costumbres).
Lactancia materna:
• Beneficios y limitaciones
• Lactancia exitosa
Promoción de la lactancia
materna exclusiva.
RECIÉN NACIDO NORMAL
• Definición
• Características físicas del
RN
• Valoración del APGAR
• Antropometría y
somatometria.
• Valoración de Reflejos.
Procedimiento de atención
inmediata del recién nacido.
Cuidados mediatos del recién
nacido:
• Profilaxis del cordón
umbilical
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
Educación para
la interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Identificamos
los factores
de riesgo y
los signos y
síntomas del
cáncer Cérvico
uterino, y de
mama en la
mujer, cáncer
de próstata
en el hombre,
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Control diuresis
• Meconio
• Baño de inmersión
• Lactancia materna.
PUERPERIO FISIOLÓGICO
• Definición
• Periodos
• Actividades (control
de signos vitales, control
de formación del globo
de seguridad de Pinard,
entuertos, loquios).
PUERPERIO PATOLÓGICO
• Hemorragias
• Sepsis puerperal
• Dehiscencia de la
episiorrafia.
Prácticas y tradiciones en la
atención de la mujer
• Atención del parto,
recién nacido, puerperio
en domicilio de acuerdo
a los usos y costumbres
en relación a su contexto
sociocultural
• Visita domiciliaria para
realizar el seguimiento
del desarrollo gestacional,
aproximación del parto,
valoración del RN y
puerperio
• Aplicación de la carpeta
familiar.
PROBLEMÁTICA DEL CÁNCER
CERVICO UTERINO, DE MAMA
Y CÁNCER DE PRÓSTATA
• Indicadores
• Factores de riesgo
• Manifestaciones clínicas
• Prácticas socioculturales
Prevención del cáncer cérvico
uterino y mama.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Relato de
experiencias.
Análisis y
reflexión
Investigación
bibliográfica con
guía
Plenaria
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
con
conocimientos
de los
factores
de riesgo
del cáncer
Cérvico
uterino y de
mama en la
mujer y de
67

68
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la salud
comunitaria
Educación para
la interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Decisión
(ideología)
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
para educar
con la finalidad
de prevenir,
detectar y
referir
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Prevención del cáncer de
próstata.
TERCERA EDAD
Conceptos generales de
Gerontología y geriatría
Cambios biológicos:
• Sistema osteomuscular
• Sistema cardiorespiratorio
• Aparato digestivo
• Sistema genitourinario
• Sistema nervioso central
• Piel y faneras
• Sentidos.
Psicológicos:
• Sexualidad, afectividad,
personalidad.
• Climaterio y menopausia:
• Signos y síntomas.
Sociales:
• Espacios de recreación
• Creencias y tradiciones
para la atención en la
tercera edad
• Políticas y programas de
salud orientados al
paciente geriátrico.
• Seguro de salud para el
adulto mayor (SSPAM)
Manejo y cuidado del
paciente geriátrico:
Técnicas y procedimientos
en el manejo del paciente
geriátrico.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Sistematización
por docente
Demostración de
procedimientos
Práctica
simulada
Práctica real
Relato de
experiencias
Análisis y
reflexión
Investigación
bibliográfica con
guía
Plenaria
Sistematización
por docente
Demostración de
procedimientos
Práctica
simulada
Práctica real
Relato de
experiencias.
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
próstata en
el hombre
Estudiante
contribuyendo
en la
prevención
de ITS,VIH/
SIDA, cáncer
cérvico
uterino y de
mama en la
mujer, de
próstata en
el varón.
Estudiante
con
conocimientos
sobre
los cambios
biopsicosociales
y
afectivos de
las personas
de la tercera
edad.
Estudiante
con
elementos
didácticos
para
orientar y
educar la
familia y
comunidad
sobre los
cuidados de
las personas
de la tercera
edad,
respetando
costumbres,
tradiciones
y creencias
religiosas.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Salud y Deportes. (2007). Alimentación y cuidados del bebe que nace hasta los 2
años. Bolivia
Ministerio de Salud y Deportes. (2010). Normas nacionales reglas, protocolos y procedimientos en
anticoncepción. La Paz – Bolivia.
Ministerio de Salud y Deportes. (2010). Reglamentos para la aplicación de la norma boliviana de
Bioseguridad en establecimientos de salud. Bolivia.
Ministerio de Salud y Deportes. Escuela Técnica de Salud Boliviano Japonesa de Cooperación
Andina. Asociación para la Formación en el Extranjero (AEPEFE). (2007). Chagas congénito, es-
trategias de diagnóstico y control. (2da ed.). Cochabamba – AEPEFE.
Perez, Estrella y otros. Género y violencia intrafamiliar en la formación de recursos humanos. La
Paz – Bolivia.
Reeder, Sahron J. y otros. (1983). Enfermería materno infantil. (15ava. Ed.). México Harla.
Schwarcz, Ricardo y otros. (2000). Obstetricia. Español (6ta. ed.). Buenos Aires. El Ateneo.
Ministerio de Salud y Previsión social, (2001), Manual de Procedimientos de Enfermería para la
Atención de la Mujer y el Recién Nacido, Bolivia.
69

70
DISEÑO CURRICULAR BASE
17.6 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: ATENCIÓN AL NIÑO MENOR DE 5 AÑOS Y EL ESCOLAR
(AIM - 106)
OBJETIVO GENERAL: Los/as estudiantes realizan la atención del niño menor de 5 años y el niño es-
colar en base a los principios del modelo de atención de Salud Familiar, Comunitaria e Intercultural,
aplicando las normas de atención de la estrategia del AIEPI y Desnutrición Cero para contribuir a
disminuir las altas tasas de morbilidad y mortalidad en estos grupos etáreos.
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Comprendemos
los factores
sociales,
económicos y
culturales en
relación a la
importancia
que le dan al
niño dentro el
núcleo familiar
y entorno
social, para
fortalecer
y/o modificar
comportamientos
que
contribuyan a
cuidar y elevar
el nivel de
salud del niño,
incorporando
nuevos
conocimientos
y saberes en sus
hábitos y estilos
de vida
Identificamos
las
características
del crecimiento
y desarrollo del
Recién Nacido,
lactante menor,
lactante mayor,
preescolar y
escolar y los
factores que
intervienen
en su
desequilibrio,
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
SITUACIÓN ACTUAL DEL
MENOR DE 5 AÑOS Y EL
ESCOLAR
• Aspectos sociales,
culturales, económicos,
políticos
• La situación del niño
trabajador.
• Indicadores de salud
(morbilidad y mortalidad).
Causas de morbilidad y
mortalidad del niño menor de
5 años y el escolar
El niño dentro del ámbito
familiar y socioeconómico
• Importancia del niño
dentro la familia y la
sociedad
• Influencia cultural en el
cuidado del niño.
Derechos y obligaciones del
niño
Violencia intrafamiliar y
doméstica
• Maltrato físico,
psicológico
• Sexual.
POLÍTICAS, PROGRAMAS Y
ESTRATEGIAS DE SALUD EN
LA ATENCIÓN AL MENOR DE
5 AÑOS Y EL ESCOLAR
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Trabajo de grupo
por regiones
para analizar la
situación actual
del niño
Presentación en
Plenaria
Análisis y
discusión sobre
la situación
actual del niño
Sistematización
por docente
Relato de
experiencias.
Análisis y
reflexión
Investigación
bibliográfica con
guía
Plenaria
Sistematización
por docente
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
con una
amplia-visión
para
valorar los
aspectos
socioeconómicos
y
culturales,
capaces de
movilizar a
la comunidad
y realizar
acciones
encaminadas
a contribuir
y lograr
el acceso
a todas las
prestaciones
de salud,establecidas
por el
Ministerio
de Salud y
Deportes.
Estudiante
modifica y/o
fortalece
comportamientos
y
saberes de
la familia y
comunidad
para
mejorar el
cuidado de
la salud del
niño.
Estudiante
moviliza a
la madre,
familia y
comunidad
para el
cuidado
integral al
menor de 5
años.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
para
contribuir en
el crecimiento
y desarrollo
saludable,
fortaleciendo
en los padres
y entorno
familiar el valor
por la vida y el
compromiso
de participar
en los cuidados
en servicio
y/o domicilio
de acuerdo
a normas
vigentes del
programa
y nivel de
atención.
Aplicamos
normas
estandarizadas
en la toma
de medidas
antropométricas
y
evaluamos
el estado
nutricional
de acuerdo
a la curva de
crecimiento,
utilizando las
tablas del AIEPI.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Seguro Universal de Salud
• Programa Desnutrición
Cero
• Estrategia de
Atención Integradas a las
Enfermedades
Prevalentes de la Infancia
en la Meta Desnutrición
Cero
CRECIMIENTO Y
DESARROLLO
• Definición
• Etapas
• Indicadores
antropométricos
empleados en el AIEPI
NUT.
Factores que intervienen en
el crecimiento y desarrollo
• Sociales
• Culturales
• Económicos
• Políticas
• Características del
crecimiento y desarrollo
del:
m Recién nacido
m Lactante menor
m Lactante mayor
m Preescolar
m Escolar.
PROCEDIMIENTOS Y
TÉCNICAS PARA LA
TOMA DE MEDIDAS
ANTROPOMÉTRICAS
• Control de Peso
• Control de Talla.
• Control de longitud
• Estandarización
• Normas de registro del
carnet de salud infantil
• Formulario de registro del
AIEPI NUT.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Demostración de
procedimientos
Resolución casos
hipotéticos
con ayuda de
formularios
Práctica de
estandarización
de peso y talla
Preparación
de alimentos
con carencias
nutricionales
de acuerdo a
edad, exposición
ilustrada
Elaboración
de material
educativo
Práctica real
en Servicio y
Comunidad
Práctica
Simulada
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
valora el
estado
nutricional y
el desarrollo
psicomotor
del niño
aplicando
normas
estandarizadas
en la
toma de
medidas
antropométricas
e
instrumentos
de
evaluación
del
desarrollo
psicomotor
y su manejo
adecuado
de los
registros.
71

72
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
Actitudes
(valores)
Decisión
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Analizamos
los factores
condicionantes
y determinantes
relacionados
al aspecto
social, cultural,
económico y
político que
intervienen en
el proceso salud
enfermedad
del menor de
5 años, para
aplicar los
componentes
de la estrategia
AIEPI NUT
en servicio y
comunidad,
clasificando el
riesgo de salud
del niño para
su tratamiento
y/o referencia
de acuerdo a
normas
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
ALIMENTACIÓN DEL MENOR
DE 5 AÑOS
• Lactancia materna
exclusiva y prolongada
• Alimentación
complementaria del niño
de 6 meses a menor de 2
años
• Alimentación del
preescolar y escolar
• Preparación de alimentos
según región geográfica.
Cuidados en el niño menor de
5 años y el escolar
Salud oral
• Aparición de la dentición
• Promoción de la salud
oral (higiene, fluorización,
alimentación)
• Alimentación
• Higiene
ENFERMEDADES MÁS
COMUNES EN EL NIÑO
MENOR DE 5 AÑOS Y EL
ESCOLAR
• Desnutrición, anemia
• Enfermedades diarréicas
• Infecciones respiratorias
• Otitis
• Malaria
• Parasitosis
• Escabiosis
• Infecciones Bacterianas
Localizadas
• Otros problemas.
Proceso salud– enfermedad
de las enfermedades
prevalentes de la infancia.
• Agente causal
• Causas
• Factores condicionantes y
determinantes
• Signos y síntomas
• Complicaciones.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Relato de
experiencias.
Análisis y
reflexión
Investigación
bibliográfica con
guía
Plenaria.
Sistematización
por docente.
Lectura dirigida
Resolución de
casos
Práctica
simulada y real.
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
modifica el
comportamiento
de
la madre
para
disminuir
factores de
riesgo que
afecten la
salud del
niño/a.
Estudiante
con
habilidades
de aplicar la
estrategia
del AIEPI
NUT.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
Actitudes
(valores)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Identificamos y
utilizamos los
medicamentos
e insumos
esenciales para
patologías
prevalentes
de acuerdo
a normas
del SNUS y
coordinamos
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Normas de atención AIEPI
NUT comunitario y clínico.
Manejo y utilización del
cuadro de procedimientos
de AIEPI NUT comunitario
y clínico, formularios de
registro.
PROCEDIMIENTO DE
ATENCIÓN AL MENOR DE 5
AÑOS EN FUNCIÓN AL FLUJO
GRAMA DEL AIEPI-NUT:
• Datos personales
• Antropometría
• Evaluación y clasificación
según el formulario de
registro del AIEPI NUT
• Evaluación de esquema
completo de vacunas
• Evaluación de desarrollo
• Evaluación de
alimentación del menor
de 5 años
• Conducta
• Promoción de la nutrición
y de la salud, prevención
de enfermedades.
Saberes y conocimientos
de las enfermedades
prevalentes de la infancia a
nivel familiar, comunitario
Prevención de enfermedades
prevalentes del menor de 5
años.
Fomento a la práctica del
cuidado del niño menor de 5
años.
SISTEMA NACIONAL ÚNICO
DE SUMINISTRO
Estructura:
• SALMI
• SIAL
• SNIS.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Exposición
interactiva
Resolución de
estudios de caso
Práctica
individual
para el uso de
formularios
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
con
conocimientos
de las
normas
del SNUS
para su
aplicación
en el uso de
medicamentos
73

74
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la salud
comunitaria
BIBLIOGRAFÍA
DIMENSIONES
Decisión
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
con el municipio
para su
disponibilidad
oportuna.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Logística
• Propósito
• Ciclo logístico.
Farmacias institucionales
municipales
• Organización
• Definición de
medicamentos esenciales.
Tipos de registro del SIAL
Usos del SIAL.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Práctica en
servicio
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
esenciales
de acuerdo
al nivel de
atención.
Gonzales, Lourdes y otros. (2007). AIEPI – NUT de la familia y la comunidad: láminas de orienta-
ción práctica de desarrollo. La Paz – Bolivia.
Halkyer, Percy. Quiroga Morales, Rosario. (2010). Guía para la programación del P.A.I. La Paz
UNICEF.
Hemann, David. El control de enfermedades transmisibles. OPS. Washington.
Hernandez, S. Roberto. (2008). Metodología de la investigación (4ta. Ed.). México. Editorial Mc
Graw Hill.
Hinojosa, Anabel. Quezada, Virginia. (2005). Que es la desnutrición. Cochabamba. Agencia de
Cooperación Holandesa.
Jocob H., Lourdes. (1975). Nociones prácticas de la epidemiología. (3era. Ed.). Mexico. Prensa
Médica Mexicana.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
17.7 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: PROMOCIÓN DE LA SALUD (PDS - 107)
OBJETIVO GENERAL: Los/as estudiantes son capaces de comprender y aplicar el enfoque integral
de la promoción de la salud en la salud pública y sus mecanismos operativos que permitan contri-
buir en la aplicación de la política SAFCI para el Vivir Bien.
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
Actitudes
(valores)
Decisión
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Comprendemos
y aplicamos los
medios de la
promoción de
la salud para
contribuir con
el equipo de
salud, en la
facilitación de
la participación
social y el
abordaje de las
determinantes.
Creando
hábitos de vida
saludables,
contribuyendo
en la
producción
ecológica de
alimentos y la
atención de
calidad y calidez
en los servicios
de salud.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
PROMOCIÓN DE LA SALUD
Participación comunitaria
• Planificación local y
municipal
• Ejecución
• Administración
• Seguimiento y control
de las acciones en
salud de acuerdo a nivel
de atención en salud.
INTERCULTURALIDAD E
INTRACULTURALIDAD
Culturas ancestrales
• Llano
• Valles
• Altiplano
• Amazonías.
Estudio de las naciones
y pueblos originarios
campesinos de Bolivia,
enmarcado en ciencia, cultura
y tecnología del Estado
Plurinacional.
Características y percepciones
de la salud enfermedad en la
cosmovisión de las naciones y
pueblos indígena originarios
campesino y sus aplicaciones
en las prácticas urbanas y
rurales.
Alianzas estratégicas como:
Conjunción de esfuerzos,
recursos y capacidades de
sectores (salud, educación,
saneamiento básico y otros),
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Análisis y
reflexión
respecto al
contexto
sociocultural
a través del
trabajo en
grupos
Juego de roles
Trabajo de grupo
Presentación en
plenaria
Sistematización
por docente
Práctica en
comunidad
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
integrado
al equipo
de salud y
comunidad.
Contribuye a
los servicios
de Salud,
motiva a la
participación
social
en defensa
del cuidado
de la salud y
abordaje de
determinantes.
75
Estudiante
integrado a
la comunidad
con el
equipo de
salud y otros
actores
sociales,
realizando
acciones de
educación
participativa
y comunicación,
respetando
los
conocimientos,
sentimientos
y prácticas
de salud
diferencia
das de la
comunidad.

76
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
Actitudes
(valores)
Decisión
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Comprendemos
las diferentes
metodologías
y técnicas
educativas para
su aplicación
en los procesos
educativos y de
comunicación,
integrando
los saberes y
conocimientos
que tienen la
persona, familia
y comunidad,
para lograr la
movilización
social en el
cuidado de la
salud.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
instituciones públicas y
población organizada para
abordar determinantes.
EDUCACIÓN EN SALUD
• Fundamentos y principios
• Metodología, métodos y
técnicas de educación
para la vida.
Enfoques pedagógicos
• Tradicional
• Liberadora o participativa.
Conocimientos y saberes de
métodos y técnicas utilizadas
en la comunidad.
• Técnicas para la
elaboración de medios
didácticos.
INFORMACIÓN
Formas de la Información
• Orales y escritos.
Medios de la Información
Visuales
• Carteles, afiches, libros,
pasacalles, periódicos y
otros.
Auditivos
• Radio, grabadora,
perifoneo, altavoces y
otros.
Audiovisuales
• Televisión, teatro, títeres,
video.
Clasificación de la
Información
• Natural-social–académica.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Análisis y
reflexión sobre
la realidad local
y propuesta
colectiva de su
transformación.
Lluvia de ideas
Trabajo de grupo
Presentación en
plenaria.
Sistematización
por docente.
Elaboración
de medios
didácticos:
Papelógrafo,
cuadro didáctico,
libretos para
técnicas
vivenciales
Participa en
programas
educativos
por medios de
comunicación
social (cuñas
radiales, y otros)
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
diferencia
las
metodologías
educativas
para realizar
la educación
para la vida,
desarrollando
hábitos de
protección
de la salud y
vinculando
a la
movilización
social para
el abordaje
de las
determinantes.
Aplican
estos
procesos a
través de la
programación
educativa
participativa

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Diseño de materiales visuales
• Tamaño, colores, tipos de
letra.
Diseño de materiales
auditivos
• Duración, idioma y
lenguaje.
TÉCNICAS VIVENCIALES
(DINÁMICAS DE GRUPO)
• Socio dramas, juego de
roles, cuento dramatizado
• Técnicas de animación
• Técnicas de organización y
análisis
• Estructural, ideológico,
económico, político y
salud
• Técnicas de evaluación.
LA COMUNICACIÓN
• Factores de la
Comunicación.
Metodología dialéctica del
proceso de comunicación
Elementos
• Comunicación
dominadora
• Comunicación
democrática.
Componentes de un
Programa
• Introducción
• Objetivo general
• Metodología
• Actividades
• Recursos
• Cronograma
• Presupuesto.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
RESULTADOS PRODUCTO
77

78
EJES
ARTICLADORES
BIBLIOGRAFÍA:
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Elementos de una guía de
enseñanza
• Tema
• Objetivos
• Contenido teórico
• Técnicas
• Tiempos
• Materiales
• Evaluación.
Programación Educativa
Participativa
• Anual
• Quinquenal.
Visita domiciliaria
• Objetivos
• Actividades
• Recursos
• Evaluación.
Carpeta familiar
• Objetivos
• Actividades.
Criterios para la
determinación de familias
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
Del Valle, A. “Hacia una cultura innovativa de la prevención en Chile” Taller realizado con la Asociación
Chilena de Seguridad, Termas de Jahuel, o al 8 de Enero, 1997.
OIT/OMS/PUNID. Programa modelo para la prevención del consumo del alcohol y otras drogas
entre los trabajadores y sus familias. Proyecto México. México, D.F., Noviembre 1996.
OPS/OMS. Implementación de la estrategia de promoción de la salud en la Organización Panamericana
de la Salud. Programa de Promoción de la Salud, OPS/OMS, Washington, D.C., Mayo,
1992.
OPS/OMS. Salud, equidad y transformación productiva en América Latina y el Caribe. Washington,
D.C., 1994.
OPS. Plan Regional de Salud de los Trabajadores. División de Salud y Ambiente (HPE). Documento
de trabajo analizado en la Reunión del Comité Asesor del Programa de salud de los Trabajadores
de la OPS. Washington D.C..Octubre 25-27. 1995.
Terris M. Conceptos sobre promoción de la salud. Dualidades en la teoría de la Salud Pública.
Programa de Promoción de la salud, OPS/OMS. Washington, D.C., Julio 1992. (Publicado también
en inglés: Concepts of health promotion: Dualities in public health theory.Journal of PublicHealthPolicy
1992; 13:267-276).
Trucco M. Epidemiología del alcoholismo en el medio laboral. Rev. Ch. Neuro-Psiquiatría,1984;
22:205-210.
Ministerio de Salud y Deportes. (2004). Manual de normas y procedimientos para la vigilancia
epidemiológica. La Paz – Bolivia.
Patricia Deiman

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
17.8 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: VIGILANCIA EPIDEMIOLÓGICA
OBJETIVO GENERAL: Los/as estudiantes identifican las enfermedades prevalentes y transmisibles,
normas vigentes para realizar acciones de prevención, control y vigilancia, tomando en cuenta sus
prácticas culturales de acuerdo a normas de los programas del Ministerio de Salud, para su notifi-
cación y referencia al nivel de atención correspondiente.
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
Educación
para la
interculturalidad
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Identificamos
la vigilancia,
prevención
y control
epidemiológico
de las
enfermedades
prevalentes y
transmisibles,
tomando
en cuenta
conocimientos,
saberes,
métodos y
tradiciones
culturales,
según regiones
geográficas
para lograr la
movilización
social en busca
de mejorar las
condiciones
socioeconómicas
y
culturales en la
comunidad.
Relacionamos
los factores
socioeconómicos
y
culturales que
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
NOCIONES BÁSICAS DE
EPIDEMIOLOGÍA
• Definición
• Clasificación
• Epidemia
• Pandemia
• Endemia.
Proceso salud enfermedad
• Concepto de salud
enfermedad
• Determinantes de la salud.
Cadena epidemiológica
• Concepto
• Agente causal
• Periodo de incubación
• Reservorio
• Susceptibilidad
• Vías de transmisión
• Puerta de Salida
• Puerta de Entrada.
Control Epidemiológico.
• Objetivos
• Medidas de control:
m Frente a un brote
m Permanente.
Indicadores de uso más
frecuente:
• Morbilidad
• Mortalidad
• Letalidad
• Incidencia
• Prevalencia.
ENFERMEDADES
TRANSMISIBLES, ENDÉMICAS
Y PREVALENTES DEL PAÍS
POR REGIONES
• Fiebre amarilla
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Trabajos de
grupo para
revisión
bibliográfica
Presentación de
los trabajos de
grupo
Sistematización
por docente
Conformación
de grupos en
plenaria
Sistematización
por docente
con ayuda de
material visual y
audiovisual
Llenado de
formularios
Ficha
epidemiológica
Trabajos de
grupo con guía
del docente
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
relaciona
los factores
socioeconómicos
y culturales
que
intervienen
en el
proceso
salud
enfermedad
para vigilar,
prevenir y
controlar
las mismas,
con la
participación
de la
comunidad
en coordinación
con el
equipo de
salud.
Estudiante
adquiere
conocimiento
de las
enfermeda-
79
Estudiante
con
formación
social que
contribuye
en la
movilización
social para
vigilar,
prevenir y
controlar las
enfermedades
prevalentes
y transmisibles,
aplicando
normas
de los
programas.
Estudiante
con
formación
social que
contribuye

80
EJES
ARTICLADORES
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
DIMENSIONES
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
contribuyen
al desarrollo
de las
enfermedades
prevalentes y
transmisibles
por regiones
geográficas,
como la
lepra, rabia,
leishmaniasis,
fiebre amarilla,
malaria,
dengue, chagas
y chagas
congénito para
la aplicación
de medidas de
prevención,
control y
vigilancia con
la participación
activa y
movilizada
de toda la
comunidad en
coordinación
con el equipo
de salud
Relacionamos
los factores
socioeconómicos
y
culturales que
contribuyen
al desarrollo
de las
enfermedades
Inmunopreve-
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Lepra
• Leishmaniasis
• Chagas
• Dengue
• Malaria
• Cólera
• Tuberculosis
• Rabia
• Hepatitis B
• Otras.
Cuadro clínico
• Signos y síntomas
• Diagnóstico
• Tratamiento
• Prevención.
Tratamiento según normas
del programa
• Vigilancia, prevención y
control de las
enfermedades
transmisibles, prevalentes
del país
• Consideraciones de la
medicina tradicional como
alternativa de tratamiento
• Promoción y prevención
de las enfermedades
endémicas por región.
Vigilancia de las
enfermedades inmunoprevenibles
y monitoreo de
coberturas de vacunación.
Enfermedades y eventos de
notificación inmediata.
Enfermedades de notificación
semanal.
Enfermedades infecciosas de
notificación semanal.
PROGRAMA AMPLIADO DE
INMUNIZACIONES (PAI)
• Objetivos.
• Componentes.
Enfermedades
inmunoprevenibles
• Formas graves de
Tuberculosis( miliar y
meningitis)
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Sistematización
por docente
con ayuda
de material
audiovisual
Llenado de
formularios
Ficha
epidemiológica
Demostrativa
de los
procedimientos
por la docente
Práctica
simulada en
laboratorio por
estudiantes con
guía docente
Práctica real
en servicio y
domicilio por
estudiantes
Trabajos de
grupo con guía
Plenaria
Socio drama
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
des Inmunoprevenibles
de acuerdo
a normas
de cada
Programa y
niveles de
atención
tomando
en cuenta
conocimientos,
saberes,
métodos y
tradiciones
culturales
según
regiones
geográficas.
Estudiante
realiza la
atención de
pacientes
con
enfermedades
prevalentes
y transmisibles
de
en la
prevención
y control
de las
enfermedadesinmunoprevenibles,
aplicando
normas
de los
programas.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
Educación
en valores
sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
nibles para la
aplicación de
medidas de
prevención,
control y
vigilancia con
la participación
activa y
movilizada
de toda la
comunidad en
coordinación
con el equipo
de salud
PREVENIBLES.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Poliomielitis o parálisis
infantil
• Difteria
• Coqueluche tos ferina
• Tétanos
• Neumonías por
Haemophilus influenza b
• Meningitis por
Haemophilus influenza b
• Hepatitis B
• Diarreas Graves por
rotavirus.
• Neumonías por
Neumococo
• Meningitis por
Neumococo
• Sarampión
• Rubéola
• Paperas
• Fiebre amarilla
• Influenza A (H1N1), A
(H3N2) y B.
CADENA DE FRÍO
• Objetivo
• Niveles
• Componentes
• Elementos.
PROCEDIMIENTOS
Y TÉCNICAS DE
ADMINISTRACIÓN DE LAS
VACUNAS (VÍA, DOSIS, EDAD)
• Contraindicaciones
• Reacciones adversas
• Cuidados post vacunales
• Vigilancia de ESAVIs.
Bioseguridad
Registros
• Logística del PAI.
VIGILANCIA INTEGRADA
DE LAS ENFERMEDADES
INMUNO- PREVENIBLES.
• Definición de Casos.
• Toma de muestra
de las enfermedades
inmunoprevenibles.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Sistematización
por docente
con ayuda
de material
audiovisual
Lectura dirigida
de normas de
programas
Práctica
demostrativa por
la docente
Llenado de
formularios:
Ficha
epidemiológica
Informe mensual
Vigilancia
Epidemiológica
RESULTADOS PRODUCTO
acuerdo
a normas
de cada
Programa y
niveles de
atención
tomando
en cuenta
conocimientos,
saberes,
métodos y
tradiciones
culturales
según
regiones
geográficas.
81

82
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación
en valores
sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Identificamos
la tuberculosis
como una
enfermedad
limitante que
afecta a la
persona, con
alto riesgo de
transmisión
a la familia y
comunidad,
relacionada
con
inadecuados
estilos de vida,
para realizar
actividades
educativas
con el equipo
de salud que
contribuyan
a movilizar a
la comunidad
con la finalidad
de prevenir la
enfermedad,
apoyar en
la detección
de casos y
contactos para
el diagnóstico
precoz,
tratamiento
oportuno,
seguimiento,
control a
la persona
enferma según
normas del
programa.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Saberes y conocimientos
de la población sobre las
vacunas.
TUBERCULOSIS
Situación epidemiológica de
la tuberculosis en el mundo,
el país y la región.
Historia natural de la
enfermedad.
Aspectos Generales de la
Tuberculosis.
• Infección y enfermedad
• Aspectos esenciales.
• Mecanismo de
transmisión
• Cuadro clínico
• Formas de tuberculosis
• Complicaciones.
Normas de localización de
caso.
• Parámetros de definición
de caso.
Sintomático respiratorio:
• Definición
• Detección pasiva y
Búsqueda activa de SR
• Toma de muestra de
esputo.
NORMAS ESPECIFICAS PARA
TRATAMIENTO DE CASOS
• Esquemas Terapéuticos:
o Adulto
o Pediátrico
o Tuberculosis
Drogoresistente.
o RAFA
o Coinfección TB – VIH.
• Estrategias de
tratamiento (DOTS)
• Ficha epidemiológica
• Medidas de Prevención:
m Vacuna BCG
m Alimentación
m Quimioprofilaxis
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Lectura dirigida
de normas de
programas.
Práctica
demostrativa por
la docente.
Llenado de
formularios:
Ficha
epidemiológica
Informe mensual
Vigilancia
Epidemiológica
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
BIBLIOGRAFÍA
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
m Medidas de protección.
Conocimientos y saberes
de la comunidad sobre la
tuberculosis
Vigilancia epidemiológica
• Definición
• Objetivos
• Actividades de la vigilancia
PROGRAMACIÓN Y
SISTEMAS DE INFORMACIÓN
(SNIS)
• Programación.
• Sistemas de referencia,
contra referencia y
transferencia. (boleta de
transferencia)
• Detección de casos
sospechosos
• Búsqueda Pasiva
• Búsqueda activa de casos
sospechosos
• Visitas domiciliarias
• Seguimiento de casos
sospechosos y contactos.
Educación en salud.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
RESULTADOS PRODUCTO
Borda Today, Enrique. Van Dyck, Annemie. (2007). Operaciones fundamentales del P.A.I.: Ma-
nual técnico. La Paz – UNICEF.
Bolivia - Ministerio de Salud y Deportes. (2008). Plan estratégico para el control de la tuberculo-
sis. La Paz – Bolivia.
Dibbits, Ineke y otros. (2005) Guía para el desarrollo de un enfoque intercultural en la atención de
la salud materna. La Paz. Ministerio de Salud y Deportes.
83

84
DISEÑO CURRICULAR BASE
17.9 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: MUNICIPIOS SALUDABLES Y PRODUCTIVOS
(MSP - 201)
OBJETIVO GENERAL: Los/as estudiantes relacionan los componentes de un ambiente saludable
para desarrollar estilos y hábitos de vida saludable, promoviendo la participación de la comunidad
coordinando acciones de educación-comunicación para mejorar la vivienda y servicios existentes
en la comunidad de acuerdo al modelo de atención SAFCI.
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Reconocemos
el municipio,
los ambientes
físicos, sociales,
culturales,
conductas,
estilos de vida
saludables y
la importancia
de la salud
ambiental.
Identificando
las áreas
de acción
específicas,
como unidad en
la promoción
de la salud, este
conocimiento
nos servirá para
contribuir en
la disminución
de las
determinantes
ambientales
en presencia
o ausencia de
enfermedades
en coordinación
con la
comunidad.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
MUNICIPIO
• Definición
• Territorio
• Población
• Elementos y componentes
de un municipio
saludable: escuelas,
mercados, viviendas,
áreas de recreación,
servicios de salud.
RELACIÓN DE EQUILIBRIO
ENTRE LA PERSONA,
FAMILIA, COMUNIDAD Y
MEDIO AMBIENTE.
• Salud ambiental
• Saneamiento ambiental
• Saneamiento básico
• Ecosistema
• Características y factores
de la salud ambiental.
SITUACIÓN ACTUAL DE
LA SALUD AMBIENTAL EN
BOLIVIA
• Indicadores más
frecuentes
• Estructura
• Estrategias
• Áreas de acción.
Medios de preservación del
medio ambiente, recursos
naturales tierra y territorio.
Leyes y Decretos
• Constitución Política del
Estado
• Ley de Participación
Popular
• Ley de Aguas
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Investigación
bibliográfica con
guía
Plenaria
Sistematización
por docente
Lectura dirigida
Visita a una
comunidad
para observar
el saneamiento
básico.
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
conoce el
municipio
y las
condiciones
de
saneamiento
básico,
escuelas,
mercados,
hábitos
y estilos
de vida
saludable,
como
factores
determinantes
que
contribuyen
al desarrollo
del proceso
salud
enfermedad,
para
promover
la participación
comunitaria
y desarrollar
planes de
acción que
contribuyan
a mejorar
las
condiciones
y estilos de
vida de la
población.
Estudiante
como parte
del equipo
de salud,
genera
actitudes de
protección
de la salud y
movilización
social,
mediante
proceso de
difusión,
transmisión
e
intercambio
de
conocimientos
y
prácticas
para
mejorar las
condiciones
de
saneamiento
básico,
escuelas,
mercados,
hábitos
y estilos
de vida
saludable.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Ley del Medio Ambiente
• Ley Forestal
• Ley del Consumidor
• Movilización Social
y Comunitaria (Políticas,
Naturales).
Tipos de líderes
• Políticos
• Sociales
• Naturales.
Características de liderazgo
• Rol de líder: social,
político, naturales.
Elaboración del Croquis
• Puntos de referencia
• Isócronas.
ENFERMEDADES SOCIALES:
• Alcoholismo
• Tabaquismo
• Drogadicción.
Salud mental.
• Manejo de stress
• Violencia intrafamiliar.
Prevención de enfermedades
sociales.
ESTILO DE VIDA SALUDABLE
Factores que determinan el
estilo de vida saludable
• Recuperación de valores
• Hábitos.
• Higiene personal
• Alimentación
• Salud oral
• Ejercicios y recreación
• Posturas anatómicas
• Prevención del
tabaquismo, alcoholismo
y drogadicción.
Afecciones más frecuentes
por malos estilos de vida.
• Cardiovasculares
• Respiratorias
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
RESULTADOS PRODUCTO
85

86
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Identificamos
la importancia
de contar con
Saneamiento
Básico y
Municipio
Saludable, para
movilizar a la
comunidad
y contribuir
a disminuir
factores
de riesgo,
determinantes
en el proceso
salud
enfermedad
que afecta a la
persona, familia
y comunidad,
a través de
la educación
permanente,
tomando
en cuenta el
factor cultural
como un pilar
fundamental
en el cambio de
estilos de vida.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Nutricionales
• Dermatológicas.
AGUA:
• Características
• Tipos de agua
• Ciclo hidrológico del agua
• Importancia
• Sistemas de
abastecimiento del agua.
Métodos de desinfección
• Físicas
• Químicas
• Biológicas.
Enfermedades transmitidas
por la contaminación del
agua
CONTROL DE RESIDUOS
SÓLIDOS Y LÍQUIDOS
• Desechos sólidos
generales municipales
• Clasificación por sus
origen
• Clasificación por su
disposición final en área
urbana y rural.
Desechos sólidos
hospitalarios
• Identificación
• Clasificación
• Generación y separación
• Almacenamiento
• Recolección
• Transporte
• Tratamiento
• Disposición final.
Enfermedades producidas
por una mala disposición de
desechos.
Medidas preventivas.
DISPOSICIÓN SANITARIA DE
EXCRETAS.
• Sistema de disposición
de excretas colectiva
(alcantarillado)
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Investigación
bibliográfica con
guía
Plenaria
Sistematización
por docente
Lectura dirigida
Práctica
simulada.
Elaboración
de material
educativo
Feria educativa
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
conoce la
importancia
del
Saneamiento
Básico,
para
lograr un
Municipio
Saludable
a través de
la movilización
y
participación
social,
para
disminuir
los factores
determinantes
que
afectan a la
salud.
Estudiante
como
parte de la
comunidad
y el equipo
de salud,
generando
actitudes y
planes de
acción que
mejoran las
condiciones
de vida del
individuo,
familia y
comunidad.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Individuales (letrina, pozo
séptico)
• Conservación y
mantenimiento de estos
sistemas.
Enfermedades relacionadas
con la mala disposición de
excretas.
CONTROL DE LA VIVIENDA
• Características generales
de la vivienda de acuerdo
a regiones y culturas
• Tipos de vivienda
• Factores que intervienen
en una vivienda insalubre
CONTROL DE VECTORES
• Insectos y roedores
• Ciclo de los vectores.
Enfermedades transmitidas
por vectores.
Medidas de prevención
• Física, química y fase
social.
Aspectos generales de los
plaguicidas para el control de
plagas y grados de toxicidad.
• Vía oral o digestiva y sus
efectos
• Vía respiratoria o
inhaladora y sus efectos
• Vía cutánea o dérmica y
sus efectos.
CONTROL DE ALIMENTOS
Alimento
Alimentación, cadena
alimentaria, nutriente
• Proteínas
• Hidratos de carbono
• Grasas o lípidos
• Vitaminas
• Minerales
• Agua.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
RESULTADOS PRODUCTO
87

88
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Identificamos
las
características
de riesgo
ocupacional y su
clasificación en
los diferentes
niveles de
atención, para
orientar a la
comunidad
sobre medidas
de prevención
de riesgo
ocupacional.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Grupos de alimentos.
Alimentos de producción
local.
Higiene de los alimentos
• Higiene de vajilla y menaje
• Higiene en preparación
de alimentos.
Enfermedades transmitidas
por alimentos.
Trastornos alimentarios y
desnutrición
Recomendaciones
nutricionales por edades.
Estrategia para un municipio
saludable
• Objetivos
• Componentes
• Ambientales
• Estratégicos
• Áreas de promoción,
conductas y estilos de
vida
• Ambientes físicos
socioculturales, Servicios
de salud.
SALUD OCUPACIONAL
• Riesgo ocupacional
• Oficios de mayor riesgo
• Protección personal de
acuerdo al área de trabajo
• Prevención de accidentes
ocupacionales.
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Socio drama
Proyección de
vida
Análisis y
discusión
Trabajos de
grupo
Plenaria
Sistematización
por docente
Elaboración
de material
educativo
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
relaciona las
características
del
riesgo
ocupacional,
que
interviene
en el
proceso
de salud
enfermedad,
para
orientar
medidas de
prevención
contra
accidentes
ocupacionales.
Estudiante
realiza la
clasificación
del riesgo
ocupacional
y propone
un plan de
acción que
contribuye a
mejorar las
condiciones
que
contribuyen
para la
disminución
de la
enfermedad
ocupacional.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Salud y Deportes. (2009). Norma Boliviana de residuos sólidos generados en esta-
blecimientos de salud. Bolivia.
Swisscontact. (1994). Manual para el manejo de residuos sólidos generados en establecimien-
tos de salud. Ministerio de Salud y Deportes. Bolivia.
UNICEF – Bolivia. (2001). Letrina ecológica familiar, uso y mantenimiento. La Paz – Bolivia.
WitterDuGas, Beverly. (2000). Tratado de enfermería práctica. (4ta. Ed.). México Mac Graw Hill
Interamericana.
89

90
DISEÑO CURRICULAR BASE
17.10 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: INTRACULTURALIDAD, INTERCULTURALIDAD Y
MEDICINA TRADICIONAL (MTA - 202)
Objetivo General: Aplicar los conocimientos y prácticas de las culturas ancestrales como un proce-
so de complementariedad y reciprocidad, reconociendo y estableciendo el vínculo de articulación
de la Medicina Tradicional y la Medicina Facultativa.
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la Intra-
Interculturalidad
Educación para
la producción
Educación de
Valores Sociocomunitarios
Educación
para la Salud
Comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognitivo)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Identificamos
las
características
de la
interculturalidad
en Bolivia,
promoviendo
una conciencia
de identidad
cultural.
Reconocemos
las diferencias
de las culturas
ancestrales
existentes en el
país.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Concepto de Intraculturalidad
e Interculturalidad
Concepciones de
Multiculturalismo
• Concepciones
Antidiscriminatorias
• Concepciones Identitarias
• Concepciones
Comunitarias.
Las Naciones y Pueblos
Indígenas Originario
Campesinos del Estado
Plurinacional:
• Llano
• Valles
• Altiplano
• Amazonía
• Chaco.
Experiencias interculturales
en salud
• Aplicación
• Ventajas – desventajas
• Intervención
• Investigación.
Prácticas especializadas en la
Medicina Tradicional en:
• Llano, valles, altiplano,
Amazonía y chaco.
Cosmovisión andina
amazónica
Concepciones de la salud-
enfermedad sus aplicaciones
y Praxis Médica Tradicional y
Medicina Académica
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Investigaciones
individuales
Control de
lecturas
Clases
magistrales del
docente
Observación de
videos
RESULTADOS PRODUCTO
Conoce las
aplicaciones
de las
prácticas de
la medicina
tradicional,
con los
procesos de
complementariedad
con
la medicina
facultativa.
El personal
de salud
formado,
promueve la
complementariedad
y
reciprocidad
en una
relación
simétrica
de sentires
y saberes,
conocimientos
y
prácticas de
la medicina
facultativa y
la medicina
tradicional,
conformando
así un
equipo
de salud
multidisciplinario.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
EJES
ARTICLADORES
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
Concepciones y definiciones
sobre la medicina.
• Medicina alternativa
• Medicina naturista
• Medicina tradicional
• Medicina complementaria.
• Medicina académica.
Clasificación y
sistematización de acuerdo
a recursos ambientales
aplicados en la Medicina
Tradicional.
• Geoterapia
• Zooterapia
• Fitoterapia
• Hidroterapia
• Dietoterapia.
Clasificación y
sistematización de las
enfermedades místicas
prehispánicas
• Pérdida del alma (ajayu)
• Lary Lary
• Mal viento o mal aire
(thayamp phust’at usu)
• Kharisiri (Kari Kari)
• Katya.
• Tuju.
• Larpha
• Wisa thalliska (wich’u usu)
• Susto.
Experiencias Medicas
Interculturales en salud
• Testimonios de prácticas
en salud en la praxis
médica Medicina
Tradicional y Medicina
Académica.
• Ventajas y desventajas.
Plantas esenciales utilizadas
en la medicina tradicional
• Antisépticos
• Analgésicos
• Antiinflamatorios
• Antiparasitarios
• Diuréticos
• Balsámicos
• Astringentes
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
RESULTADOS PRODUCTO
91

92
EJES
ARTICLADORES
BIBLIOGRAFÍA
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
• Antiespasmódicos.
Reglas generales para la
recolección, preparación y
uso de las plantas según piso
ecológico
• Conservación
• Preparación (cataplasmas,
cremas, ungüentos,
jarabes, maceración,
pomadas, emplastos,
fomentos, enemas,
jarabes, cocimientos,
cebado, colirio, tintura,
aceites, mates, humos,
vapores, bálsamos, baños,
buchadas)
• Utilización
• Dosificación.
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
Campos Navarro, Roberto; EL EMPACHO EN BOLIVIA, Prisa impresiones La Paz-Bolivia 2009
De Lucca, Manuel, Zalles, Jaime; UTASAN UTJIR QOLLANAKA, Ediciones Prisma, La Paz-Bolivia
De Lucca, Manuel, Zalles Jaime; EL VERDE DE LA SALUD, Segunda Edición 1993
Patzi Gonzales, Félix; La Salud por la Naturaleza, Medicina Natural, Editorial Educación y Cultura
1999
Ody, Penelope. (1999). Remedios caseros con hierbas. Barcelona. Hispano Europea.
Perez, Estrella y otros. Género y violencia intrafamiliar en la formación de recursos humanos. La
Paz – Bolivia

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
17.11 ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA Y OPERATIVA
(IAPO - 203)
OBJETIVO GENERAL: Los estudiantes aplican los pasos de la investigación acción participativa para
la determinación de los problemas de salud de la comunidad y realizan un proyecto de acción que
contribuya a disminuir los factores de riesgo y mejorar los cuidados de la salud con participación
activa y movilizada de la comunidad.
EJES
ARTICLADORES
Educación
para la
interculturalidad
Educación para
la producción
Educación en
valores sociocomunitarios
Educación
para la salud
comunitaria
DIMENSIONES
Conocer
(cognoscitivo
conceptual)
Habilidades
(conativo)
Actitudes
(valores)
Decisión
(ideología)
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Comprendemos
los pasos de la
investigación
participativa,
utilizando
esta como la
herramienta
principal para
realizar el
diagnóstico
de salud
comunitaria.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA, OPERATIVA
Definición.
Tipos de investigación
Etapas de la investigación
• Planificación
• Ejecución
• Presentación del informe
final.
Métodos y técnicas de
investigación participativa
Fuentes de Información:
• Fuente Primaria
• Fuente Secundaria.
Métodos y técnicas de
recolección de datos
• Encuesta
• Entrevista.
NOCIONES DE BÁSICAS DE
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
• Plan de tabulación y/u
organización de los datos
recogidos
• Análisis e interpretación
de los datos
• Conclusiones y
recomendaciones
• Elaboración y
presentación del informe
final.
PLAN OPERATIVO
I. Identificación del proble-
ma de salud: En forma
consensuada con todos
los actores (acompañar
acta de reunión, fotos y
otros en anexos)
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
Lectura dirigida
con guía por
grupos
Presentación en
plenaria
Sistematización
por docente
Revisión del
instrumento de
recolección de
datos
Socio drama
para la aplicación
de métodos
y técnicas de
recolección de
datos
Lectura dirigida
con guía por
grupos
Presentación en
plenaria
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
integrado
en la
comunidad,
con
conocimiento
de los
grupos
poblacionales,
familias,
factores
de riesgo
determinantes
y
problemas
de salud,
para
elaborar
un plan
de acción
en forma
conjunta
con la
comunidad
y el equipo
de salud,
con la
finalidad de
mejorar las
condiciones
de vida y
el nivel de
salud de la
población.
93
Estudiante
realiza un
plan de
acción que
contribuye a
mejorar los
cuidados en
salud de la
población y
disminuir los
factores de
riesgo con
participación
comunitaria.

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EJES
ARTICLADORES
BIBLIOGRAFÍA
DIMENSIONES
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Y ANALÍTICOS
II. Formulario del proyecto
de salud
1.- Denominación del
proyecto de salud
2.- Naturaleza del proyecto
a. Descripción:
b. Fundamentación
c. Marco institucional:
d. Finalidad del proyecto:
e. Objetivo:
• General
• Especifico
f. Beneficiarios:
• Directos:
• Indirectos:
g. Productos:
h. Localización física
y cobertura espacial:
(Geográfico)
3.- Actividades y tareas
4.- Métodos y técnicas
5.- Cronograma
6.- Recursos necesarios
a. Humanos:
b. Materiales:
c. Técnicos:
d. Financieros:
7.- Presupuesto
8.- Resultados
ORIENTACIÓN
METODOLÓGICAS
DISEÑO CURRICULAR BASE
RESULTADOS PRODUCTO
Estudiante
ejecuta y
evalúa el
plan de
acción con
participación
comunitaria
y equipo de
salud.
Hernandez, S. Roberto. (2008). Metodología de la investigación (4ta. Ed.). México. Editorial Mc
Graw Hill.
Terris M. Conceptos sobre promoción de la salud. Dualidades en la teoría de la Salud Pública.
Promoción de la salud, OPS/OMS. Washington, D.C., Julio 1992. (Publicado también en inglés:
Concepts of health promotion: Dualities in public health theory.Journal of PublicHealthPolicy
1992; 13:267-276).
Soto Villalta, Jenny y otros. (2008). Norma nacional de red municipal de salud familiar comunitaria
e intercultural: red de municipios SAFCI y red de servicios. La Paz. Ministerio de Salud y Deportes
Manual Servicio Social de Salud Rural Obligatorio SAFCI (SEDES La Paz) Dr. MSC. Omar Navia
Molina

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
18. DESCRIPCIÓN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y MATERIAL PARA LA FORMACIÓN DE
TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
Nº
MATERIAL CANTIDAD
1 Aula amplia de 40m2. para colocar las sillas y mesas en forma circular o
semicircular para 35 personas Casilleros individuales en cada aula 2
2 Baños para mujeres con 4 compartimientos, 1 ducha 1
3 Baño para varones con 4 compartimientos, 1 ducha 1
4 Biblioteca con libros actualizados a la carrera mínimo 5 títulos por área
de saberes 1
5 Sala de estudios 1
6 Oficina para la coordinación académica 1
7 Oficina para docentes 1
8 Baño para uso del personal 1
9 Laboratorio de enfermería con mesones, con lavamanos incorporados
con grifos altos 1
10 Sala de computación 15
Nº
MATERIAL CANTIDAD
1 Pupitre o sillas unipersonales por aula 30
2 Mesas individuales por aula 30
3 Pizarra acrílica por aula 1
4 Computadora e impresora para docente 1
5 Computadora e impresora para coordinadora 1
6 Escritorio para docentes 1
7 Escritorio para coordinadora 1
8 Televisor 1
9 DVD 1
10 Data Display 1
11 Computadora portátil 1
95

96
DISEÑO CURRICULAR BASE
19. INSTRUMENTAL Y MATERIAL DE LABORATORIO DE ENFERMERÍA SEGÚN EXISTENCIA Y
ESTADO DE CONSERVACIÓN, ÁREA NO MENOR A 40 m2 PARA LA PRÁCTICA DE MÁXIMO 15
ESTUDIANTES
Nº
MATERIAL CANTIDAD
1 Casilleros para Estudiantes 2
2 Lavabos con agua Fría, caliente y dispensadores de jabón líquido. 2
3 Mesón de cemento revestido de azulejos 1
4 Basureros, recipientes y papeleros para desechar el material y basuras 6
5 Modelo anatómico de ser humano adulto bisexual 1
6 Modelo anatómico de ser humano bebe 1
7 Modelo de Sistema reproductor masculino. 1
8 Modelo de Sistema reproductor femenino. 1
9 Simulador de Parto 1
10 Esqueleto Humano 1
11 Camas hospitalarias completas ( 2 de un movimiento 2 de tres movimientos) 4
12 Veladores o mesas de noche 4
13 Biombos 3
14 Gradillas metálicas 2
15 Mesa de examen Físico 1
16 Mesa Ginecológica. 1
17 Mesa Mayo 2
18 Cunas 1
19 Incubadoras 1
20 Carros de curación cada uno con su material de curación respectivo. 2
21 Balanzas para adultos con Tallímetros 3
22 Balanzas con Tallímetros de bebe 3
23 Sillas de Ruedas 1
24 Caja básica de Instrumental Quirúrgico para Cirugía menor y Urgencias
(Cesaría, Parto, Recién Nacido, Curación, Retiro de puntos) 4
25 Equipo de cateterismo vesical. 4
26 Bolsa Recolectora de orina 4
27 Pinza de traspaso, porta pinza 6
28 Juegos de tensiómetros y Fonendoscopios. 5
29 Unidades de termómetros (10 Rectal, 10 Axilar,2 Digitales) 22
30 Juegos de Sondas (Rectal. Foley. Nelatón, Levin) 4

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
Nº
MATERIAL CANTIDAD
31 Juegos de Oxigenoterapia completo 2
32 Soportes para suero. 4
33 Vitrina para insumos y medicamentos. 1
34 Juegos de ropa para quirófano y sala de partos y de recién nacido. 4
35 Peras pequeñas de aspiración 4
36 Juegos de ropa de cama 4
37 Irrigadores Completos 2
38 Chatas 3
39 Patos 3
40 Riñoneras 8
41 Bandejas material 4
42 Bolsas (2 para hielo, 6 para agua caliente) 8
43 Jarras (Plásticos) 10
44 Baldes (Plásticos) 10
45 Bañeras de Bebe. 10
46 Juegos de toallas 4
47 Bolsas para ostomizados 4
48 Muletas 2
49 Andadores 2
50 Lámparas de Pie 2
51 Juegos de tambores para esterilización 3
52 Refrigerador con sus respectivos canastillos y termómetro para vacunas. 1
53 Tallímetros pediátricos. 3
54 Balanzas Salter 2
55 Cintas métricas 6
56 Estetoscopios de Pinard. 3
57 Bolsas de bioseguridad (Rojo, Azul, Negro) 20
58 Antisépticos y desinfectantes (en frascos de 250 y 1000 c.c.) 6
59 Cepillo quirúrgico. 8
60 Juegos de Espéculos 2
61 Cajas de porta Objetos (100 Unidades) 2
62 Cajas de Espátulas 2
63 Fijadores para toma de PAP. 2
64 Batas de paciente 4
65 Batas quirúrgicas 4
66 Botas quirúrgicas 4
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Nº
DISEÑO CURRICULAR BASE
INSUMOS CANTIDAD
1 Gorras desechables 2
2 Gorras de telas 2
3 Barbijos 1
4 Cajas de guantes quirúrgicos 2
5 Antisépticos en sus respectivos frascos (DG6, ISODINE, YODO POVIDONA,
ALCOHOL YODADO) 2
6 Vendas de gasas (3,5,7.5,10,15 )vendas de gasas elásticas(5,10) venda
abdominal 1
7 Rollos de algodón de 400gr. 2
8 Cajas de jeringas y agujas 1
9 Cajas de guantes desechables. 2
10 Yardas de gasa y adhesivos 2

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
BIBLIOGRAFÍA
1. HISTORIA DE LA ENFERMERÍA, Sergio Gonzales, http://www.monografias.com/trabajos82/historia-enfermeria/historia-enfermeria2.shtml
2. HISTORIA DE LA ENFERMERÍA: Evolución histórica del cuidado enfermero, Catalina García
Martín-Caro, María Luisa Martínez Martín, http://www.aulaenfermeria.org/articulo/historia-enfermeria.html
3. LA PRIMERA ESCUELA DE ENFERMERAS EN BOLIVIA, Eunice Zambrana Villarroel, http://saludpublica.bvsp.org.bo/textocompleto
/rnsp894601.pdf
4. Bolivia - Ministerio de Salud y Deportes. (2008). Plan estratégico para el control de la tuberculosis.
La Paz – Bolivia.
5. Borda Today, Enrique. Van Dyck, Annemie. (2007). Operaciones fundamentales del P.A.I.: Manual
técnico. La Paz – UNICEF.
6. Bravo, Carlos. (2010). Nuestra pachamama está enferma: Propuesta de armonización tomando en
cuenta la cosmovisión andina frente a la crisis global del planeta.
7. Dibbits, Ineke y otros. (2005) Guía para el desarrollo de un enfoque intercultural en la atención de
la salud materna. La Paz. Ministerio de Salud y Deportes.
8. Gonzales, Lourdes y otros. (2007). AIEPI – NUT de la familia y la comunidad: láminas de orientación
práctica de desarrollo. La Paz – Bolivia.
9. Halkyer, Percy. Quiroga Morales, Rosario. (2010). Guía para la programación del P.A.I. La Paz
UNICEF.
10. Hemann, David. El control de enfermedades transmisibles. OPS. Washington.
11. Hernandez, S. Roberto. (2008). Metodología de la investigación (4ta. Ed.). México. Editorial Mc
Graw Hill.
12. Hinojosa, Anabel. Quezada, Virginia. (2005). Que es la desnutrición. Cochabamba. Agencia de
Cooperación Holandesa.
13. Jocob H., Lourdes. (1975). Nociones prácticas de la epidemiología. (3era. Ed.). Mexico. Prensa
Médica Mexicana.
14. Kroeger, Axel. Luna, Ronaldo. Atención primaria de salud. (2da ed.). México.
15. Ministerio de Salud y Deportes. (2004). Manual de normas y procedimientos para la vigilancia
epidemiológica. La Paz – Bolivia.
99

100
DISEÑO CURRICULAR BASE
16. Ministerio de Salud y Deportes. (2007). Alimentación y cuidados del bebe que nace hasta los 2
años. Bolivia.
17. Ministerio de Salud y Deportes. (2009). Norma Boliviana de residuos sólidos generados en establecimientos
de salud. Bolivia.
18. Ministerio de Salud y Deportes. (2010). Normas nacional reglas, protocolos y procedimientos en
anticoncepción. La Paz – Bolivia.
19. Ministerio de Salud y Deportes. (2010). Reglamentos para la aplicación de la norma boliviana de
Bioseguridad en establecimientos de salud. Bolivia.
20. Ministerio de Salud y Deportes. Escuela Técnica de Salud Boliviano Japonesa de Cooperación
Andina. Asociación para la formación en el extranjero (AEPEFE). (2007). Chagas congénito, estrategias
de diagnóstico y control. (2da ed.). Cochabamba – AEPEFE.
21. Ministerio de Salud y Deportes. (2009). Guía de procedimientos de la gestión participativa municipal
en salud. La Paz Bolivia.
22. Ministerio de Salud y Deportes (2009). Salud Familiar Comunitaria Intercultural. La Paz. Bolivia
23. Ody, Penelope. (1999). Remedios caseros con hierbas. Barcelona. Hispano Europea.
24. Perez, Estrella y otros. Género y violencia intrafamiliar en la formación de recursos humanos. La
Paz – Bolivia.
25. Programa Mundial de Alimentos de las Naciones Unidas – Bolivia. Nuestra salud comienza en la
mesa. Bolivia.
26. Reeder, Sahron J. y otros. (1983). Enfermería materno infantil. (15ava. Ed.). México Harla.
27. Schwarcz, Ricardo y otros. (2000). Obstetricia. Español (6ta. ed.). Buenos Aires. El Ateneo.
28. Soto Villalta, Jenny y otros. (2008). Norma nacional de red municipal de salud familiar comunitaria
e intercultural: red de municipios SAFCI y red de servicios. La Paz. Ministerio de Salud y Deportes.
29. Swisscontact. (1994). Manual para el manejo de residuos sólidos generados en establecimientos
de salud. Ministerio de Salud y Deportes. Bolivia.
30. UNICEF – Bolivia. (2001). Letrina ecológica familiar, uso y mantenimiento. La Paz – Bolivia.
31. Witter DuGas, Beverly. (2000). Tratado de enfermería práctica. (4ta. Ed.). México Mac Graw Hill
Interamericana.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
GLOSARIO
Atención de la Salud Sexual y de la Salud Reproductiva: Conjunto de técnicas, métodos y servicios
que contribuyen a la salud y al bienestar reproductivo, al evitar y resolver los problemas relacionados
con la salud reproductiva. Incluye también la salud sexual, cuyo objetivo es el desarrollo de la
vida y de las relaciones personales y no meramente el asesoramiento y la atención en materia de
reproducción y de infecciones de transmisión sexual.
Atención Integral: Conjunto de actividades de promoción, prevención y recuperación de la salud,
ofrecidas de una sola vez o de forma secuencial y periódica, tanto en el ámbito de los establecimientos
de salud que conforman una red de servicios como en el de la familia o de la colectividad.
Barreras a los Servicios: Leyes o políticas nacionales o gubernamentales, prácticas o procedimientos
profesionales, requisitos administrativos u otros reglamentos oficiales y no oficiales que impiden
que la gente reciba los servicios o por factores debidos a su edad, género, estado conyugal,
paridad, situación financiera, lugar de residencia, etc.
Calidad de Atención: Es la capacidad que cualquier modelo de salud tiene para satisfacer al usuario
en su problema de salud.
Cultura: Conjunto de obras materiales e ideológicas producidas por el hombre. Es lo que pensamos,
decimos y hacemos los hombres. Es lo que trasmitimos y heredamos a las siguientes generaciones.
Derechos Reproductivos: Abarcan ciertos derechos humanos ya reconocidos en documentos internacionales
sobre derechos humanos,
Eclampsia: Patología de fines del embarazo, trabajo de parto y el período inmediatamente previo
al parto, caracterizado por convulsiones. En casos graves, a veces, va seguido de coma y muerte.
Estrategia: Agregación organizada de servicios, actividades, técnicas, instrumentos y proyectos
dirigidos al logro de objetivos definidos. Ejemplo: Estrategia Nacional de Salud Sexual y Salud Reproductiva.
Factor de riesgo: Característica o circunstancia personal, ambiental o social de los individuos o grupos,
asociada con un aumento en la probabilidad de ocurrencia de un daño.
Género: Es la construcción social de lo femenino y lo masculino en un momento y cultura determinados:
una persona aprende a comportarse como hombre o mujer. Implica la construcción de
ciertas diferencias entre las personas en base a los atributos y roles simbólico, social, económico,
jurídico, político y cultural que les asignamos de acuerdo a su sexo.
Interculturalidad: Encuentro de culturas de diálogo y respeto, donde cada uno tiene límites para
aprender de la otra.
101

102
DISEÑO CURRICULAR BASE
Interculturalidad en la SAFCI: Es adecuar culturalmente la infraestructura, equipamiento y PROCE-
DIMIENTOS de los servicios de salud.
Integralidad: Es buscar la armonía entre la persona con la familia, comunidad, naturaleza y lo espiritual.
Lactancia: Alimentación de un lactante con leche producida por las mamas.
Norma: Documento, establecido por consenso y aprobado por un organismo reconocido, que provee,
para uso común o repetido, reglas, lineamientos o características para actividades o sus resultados,
garantizando un óptimo grado de orden en un contexto dado.
Planificación: Es pensar y organizar los pasos que se seguirán para cumplir las metas planeadas.
Debe quedar claro: qué cosa, cómo, dónde, cuándo, con cuánto, con quiénes y por qué se hará lo
pensado.
Planificación familiar: Derecho de las personas para decidir de forma libre e informada el número
de hijos y cuándo tenerlos.
Pre eclampsia: Hipertensión con exceso de proteína en la orina, edema local o generalizado, o ambos
(pero sin convulsiones) después de las 20 semanas del embarazo. Si no es detectada y tratada
puede llegar a eclampsia.
Sangrado vaginal: Eliminación de sangre por la vagina que requiere el uso de protección sanitaria
(paños, apósitos o tampones). Entre los diversos patrones de sangrado vaginal se incluyen:
Sepsia puerperal: Infección de los órganos del aparato reproductor femenino que se produce hasta
los 42 días siguientes del posparto (puerperio).
Sífilis: Infección de transmisión sexual provocada por una bacteria. De no ser tratada puede
progresar a una infección sistémica, provocando una parálisis general y demencia, o se puede
transmitir al feto durante el embarazo o el parto.
Sistema Boliviano de Salud: Es la estructura compuesta por todos los agentes de salud, tanto públicos
como privados (servicios públicos, las ONG, Iglesia, consultorios privados, cajas y seguros).
Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA): Condición debida a infección con el Virus de
Inmunodeficiencia Humana (VIH) en la que hay una falla del sistema inmunológico del organismo,
que se torna incapaz de combatir ciertas infecciones.
Técnica: Sistema, pericia, conjunto de procedimientos de los que se sirve una ciencia o arte. Habili-
dad para usar esos procedimientos.

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA
ABREVIATURAS
AIEPI: Atención Integral a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia.
AU: Altura Uterina.
CAI: Comité de Análisis de Información
DILOS: Directorios Locales de Salud.
FCF: Frecuencia Cardiaca Fetal
FPP: Fecha Probable de Parto
FUM: Fecha de la Última Menstruación.
IMC: Índice de Masa Corporal
ITS: Infecciones de Transmisión Sexual.
mcg: Microgramo.
MSD: Ministerio de Salud y Deportes.
OMS: Organización Mundial de la Salud.
PAI: Programa Ampliado de Inmunización.
RAFA: Reacciones Adversas a Fármacos Antituberculosos.
RPS: Responsable Popular de Salud.
SAFCI: Salud Familiar Comunitaria e Intercultural
SALMI: Subsistema de Administración Logística de Medicamentos e Insumos
SEDES: Servicio Departamental de Salud.
SIAL: Sistema de Información y Administración Logística
SNIS: Sistema Nacional de Información en Salud.
TB: Tuberculosis.
VIH: Acrónimo de virus de inmunodeficiencia humana, es el agente infeccioso determinante del
Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA).
SIDA: Acrónimo de Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida, enfermedad que afecta a los huma-
nos infectados por el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH).
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