Estudio de indicadores de equidad de género en la Universidad de ...

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personal y sus expectativas para mujeres y hombres, se dirigen hacia actividades como las artísticas o culturales, hacia su participación en instancias civiles (uno de bachillerato narró su orgullo de ser promotor de la defensa de los animales y su lucha para la desaparición de las corridas de toros), deportivas o en actividades académicas que les producen satisfacción, una actitud propositiva y una alta autovaloración . La vivencia de la equidad de género no pasa necesariamente por la constatación de las diferencias genéricas, sino por la vivencia e interpretación subjetiva de la misma . Es por eso que las diferencias de género son percibidos como datos, sin conflicto, al menos en la vida escolar ni en sus expectativas laborales desde su posición de estudiantes . El comportamiento del discurso según el sexo de los entrevistados no nos sugiere nada concluyente . Evidentemente las experiencias de hombres y mujeres son distintas, pero no se puede hablar de opiniones homogéneas por género . En cada grupo hubo intereses, opiniones y planteamiento de preocupaciones compartidas por hombres y mujeres . Sin embargo, en las temáticas que surgieron a raíz de reactivos expuestos como temas para la conversación, se pueden distinguir, además de la disímil experiencia, alusiones a espacios, relaciones y juicios diversos, en el caso de los trabajadores de la institución, administrativos y docentes . Por ejemplo, la estimación del carácter conflictivo de las relaciones entre mujeres en las áreas feminizadas, es afirmado por el conjunto de los entrevistados en contacto con esas áreas señaladas, sin embargo, para los varones el ambiente de tensión no es lo sustancial, sino la discriminación que ellos dicen percibir hacia los hombres al quedar al margen del acceso a puestos o mecanismos de movilidad . Las mujeres docentes, por su parte, aluden a las dificultades de armonizar la vida familiar con las exigencias del desarrollo académico (diseñado éste por méritos de estudio, publicación, etc .) en etapas de maternidad y crianza de los hijos . Pero al tiempo consideran como logro existencial, a la par de los académicos, la formación de sus familias, el equilibrio en ellas, y su misma maternidad . La comunicación de las formas en que se resuelven los obstáculos y las maneras en que las mujeres inventan, recurren o tienen a la mano, es quizá un indicador tan importante o más que el conteo de las horas dedicadas a la jornada doméstica. Con esto queremos reiterar que la vivencia subjetiva de la situación de género es una perspectiva que es necesario contemplar en los indicadores, y que su 8 7
postulación debe encaminarse hacia la inclusión de conceptos y categorías de carácter psicosocial tales como el de expectativas y logros . Es este un campo que en el presente estudio con propósitos eminentemente empíricos, no hemos desarrollado, sin embargo . l a bibliografía revisada contiene sugerencias teóricas importantes para su incorporación . Finalmente habremos de decir que los discursos aquí presentados no se agotan ni con mucho con las interpretaciones que hemos podido señalar de ellos . Seguramente se podrán establecer nuevos nexos, variadas e incluso diferentes interpretaciones de las aquí contenidas . Ese es el propósito, que así sea . 8 8
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