Estudio de indicadores de equidad de género en la Universidad de ...

+La mayoría dice haber cursado por actividades artísticas, deportivas o de trabajo social
voluntario . También se mencionan las actividades académicas extracurriculares (olimpiada
de química, concurso de declamación o talleres y publicaciones literarias), estas últimas en
el seno de la UdeC como parte de su formación y de sus logros existenciales . Esto da
claramente una idea de la importancia de la socialización, a través de este tipo de
actividades de fomento cultural, y de la ampliación de horizontes sociales en un ambiente
de desarrollo que consideran equitativo para las mujeres . No se percibe entre las mujeres
una vivencia de exclusión por género, sino más bien una satisfacción clara por ser
deportistas, en el fútbol o en el atletismo, por ser creativas, en talleres literarios o de artes
plásticas ; académicamente destacadas en las olimpiadas de conocimiento o en experiencias
en los medios universitarios de comunicación como la radiodifusora .
+Esta misma sensación se tiene con respecto a las instancias de participación, en este caso
estudiantil, donde se declaran como logros el haber participado en actividades de la
sociedad de alumnos, tanto en las planillas, como en algunos trabajos voluntarios de acción
social . Sin embargo, aquí dos de las mujeres señalaron la discriminación hacia ellas en la
sociedad de alumnos, aunque todos reconocen que la participación de alumnas en los
liderazgos estudiantiles ha aumentado y que incluso algunos de los cargos en las mesas
directivas son ahora representados por mujeres .
+ Nombraron con conocimiento, al menos del término, el de equidad de género . Sin
embargo se observa una gran confusión con respecto al contenido del concepto, que en este
grupo abarca desde una alusión a la igualdad de personas de distinto sexo, que tienen las
mismas capacidades ; una asimilación al concepto de discriminación ; una manera de
socialización; o una forma cultural de comportamiento diferenciado por género, producto
de la introyección de roles y valores estereotipados . Fueron las mujeres de este grupo
quienes con más claridad y recursos analíticos expusieron las razones y origen de los
estereotipos de género, algunas de ellas con un gran interés por profundizar en las
posibilidades educativas y familiares para transformar los roles .
+ No obstante lo anterior, parece que la cuestión de la equidad de género no es en general
su preocupación principal, ni consideran que es un problema sustancial en su vida como
estudiantes . A pesar de haber expresado varias veces la percepción de actitudes,
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