programas de estudio de matemáticas

Cinco ejes disciplinares
II. EJES
Programas de Estudio de Matemáticas
Se asumen cinco ejes transversales específicos a las Matemáticas que potencian algunas dimensiones
curriculares relevantes para la enseñanza efectiva de esta materia:
La resolución de problemas como estrategia metodológica principal.
La contextualización activa como un componente pedagógico especial.
El uso inteligente y visionario de tecnologías digitales.
La potenciación de actitudes y creencias positivas en torno a las Matemáticas.
El uso de la Historia de las Matemáticas.
Estos ejes significan aquí prioridades, por lo que deben influir todos los elementos del currículo. Estas
prioridades se manifiestan en la selección de tópicos, en las indicaciones generales de gestión y de
método, en las indicaciones y sugerencias que acompañan conceptos y habilidades, en la propuesta de
planeamiento. Se busca que al implementarse esta propuesta curricular se brinde importancia especial a
cada uno de estos ejes, aunque no todos estos ejes generan impacto de la misma forma en cada área o
en cada año escolar.
Figura 1. Ejes disciplinares
La selección de estos ejes responde a condiciones del contexto educativo nacional:
En Costa Rica la resolución de problemas ha tenido hasta ahora un papel muy reducido y cuando
se ha planteado se ha hecho de manera abstracta sin llevarse efectivamente a la acción de aula
y en la mayoría de las ocasiones con una aproximación inadecuada (un apéndice del discurso
pedagógico o simples colecciones de estrategias para resolver problemas). 13
Aunque se ha considerado acudir al entorno para la enseñanza, sin embargo se ha hecho de
forma artificial, sin provocar un compromiso estudiantil activo.
De igual manera, la tecnología ha ocupado en los documentos oficiales un lugar muy débil y en la
práctica educativa se han dado distorsiones serias en su uso. 14
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