Experiencias Innovadoras de la UPEL en Formación Docente

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
ENCUENTRO DE UNIVERSIDADES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO
3. El desarrollo de las Tecnologías y su impacto en el aprendizaje y los procesos
educativos.
4. Las nuevas tendencias educativas y curriculares a nivel nacional e internacional, que han
repercutido en el desarrollo de las ciencias de la educación.
1.- Requerimientos surgidos de los procesos de evaluación institucional y curricular
A continuación se presentan los hallazgos obtenidos en los procesos de evaluación
institucional y curricular, que justifican la Transformación y Modernización del Currículo para la
Formación Docente de Pregrado.
Desde el momento de su concepción, el Diseño Curricular UPEL 1996, previó la
evaluación curricular como un proceso permanente, es así como en 1999, la Comisión de
Currículo de Pregrado, la define como “un proceso continuo, participativo, sistemático y
constructivo dirigido a establecer la calidad de los procesos y los productos con el objeto de
tomar decisiones en relación con los ajustes o modificaciones necesarias para su mejoramiento
progresivo” (UPEL, 1999, p.84).
En atención a ello, la Evaluación Curricular se declara oficialmente abierta por el Consejo
Universitario, mediante la Resolución N° 2002.238.209 del 22/04/02. En mayo del año 2004 se
hace entrega de un informe con los hallazgos referidos a los ámbitos de la dinámica curricular
que fueron considerados. Cabe destacar que la gran fortaleza encontrada en el proceso de
evaluación, reside en la vigencia de la fundamentación teórica del Diseño Curricular en su
Documento Base, sin embargo, los Informes presentados por la Coordinadora de la Comisión de
Currículo de Pregrado ante el Consejo Universitario, refieren la falta de acompañamiento y
orientación en la implantación y administración curricular, las modificaciones hechas al plan de
estudio sin autorización del Consejo Universitario y el desconocimiento por parte del personal
académico de su rol dentro del proceso de desarrollo del nuevo currículo, como los elementos
que no permitieron potenciar las bondades del Diseño Curricular 1996.
En este orden de ideas, es importante destacar el apoyo que al proceso de integración de la
UPEL ha significado la ejecución del Periodo Académico de Nivelación y Avance (PAENA), a
partir de una normativa única y un proceso de supervisión integral, de aplicación en toda la
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