Experiencias Innovadoras de la UPEL en Formación Docente

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
ENCUENTRO DE UNIVERSIDADES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO
El conocimiento que surge, que en este caso es netamente pedagógico, por su
multidimensionalidad y complejidad, no puede ser alcanzado por ninguna de las disciplinas en
forma independiente; como tampoco en forma yuxtapuesta. Por el contrario, es necesaria una
acción pedagógica que, en sí misma, conlleve una síntesis comprensiva de la realidad tanto a
nivel de contenidos como a nivel de capacidades y destrezas.
En este sentido resulta central la presencia de un método, que permitan una relación
dialéctica entre teoría y práctica, así como la construcción de espacios sociales de encuentro,
participación responsable y negociación, siempre en situaciones de auténtica problematización de
la realidad. En suma, la interdisciplinariedad se constituye en una doble construcción: la de
contenidos supradisciplinares y la de una o varias metodologías que permiten alcanzar síntesis
comprensivas de la realidad y desarrollar actitudes reflexivas y transformadoras de ésta.
Proyectos Académicos Integrados
El trabajo se centra en explorar y trabajar un problema práctico con una solución
desconocida. Los proyectos deben ser diseñados para que abarquen al menos un curso y pueden
involucrar desde varios contenidos de una misma disciplina, hasta la interacción de varias de
ellas. El proyecto se diseña de tal manera que implica la aplicación de varios conocimientos
interdisciplinarios para que el estudiante pueda apreciar la relación existente entre las diferentes
disciplinas en el desarrollo de un proyecto en particular; permitiendo además la búsqueda de
soluciones abiertas donde el estudiante tenga la libertad de generar nuevo conocimiento.
Metodología Integradora
Es el abordaje metodológico de cómo integrar el conocimiento a través de áreas
curriculares que a su vez integran unidades curriculares. Esta metodología será consensuada y de
construcción colectiva, considerando que debe integrar a los docentes y estudiantes,
indistintamente el nivel de desarrollo de los procesos cognitivos de estos últimos.
La metodología de proyectos se basa en un “hacer en común” una cosa concreta, visible,
mostrable, que va a crear en los y las estudiantes la necesidad de aprender y en los docentes la
oportunidad de mediar ese aprendizaje. La metodología integradora facilita el surgimiento de
situaciones de aprendizaje y requiere que todos los miembros del grupo, preservando el sentido
de pertenencia y elevando su autoestima, potencie sus cualidades, pues esas particularidades que
convierten en únicas a las personas, son las que hacen posible la concreción del proyecto
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