Experiencias Innovadoras de la UPEL en Formación Docente

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
Cont. Cuadro 1
ENCUENTRO DE UNIVERSIDADES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO
Ejes Criterios
Ambiente: para desarrollar en los y las docentes en formación una
conciencia ecológica profunda, que es más que una aproximación
fragmentaria a los problemas medioambientales, una aproximación que
intenta articular una visión comprehensiva sobre el mundo.
Ética y Valores: para desarrollar en la persona que se forma la
capacidad moral entendida como el valor del profesional como persona,
lo cual da dignidad, seriedad y nobleza a su trabajo. Abarca no sólo la
honestidad y el sentido de responsabilidad en el cumplimiento de lo
pactado, sino además la formación ética, que implica que el docente
reconozca que su libertad para decidir debe ser consensuada y expresar
preocupación por la conservación del ambiente.
Didáctica: vista como el eje central de la formación docente, es la parte
de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de
enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de la teoría
pedagógica. Cada una de las unidades curriculares debe promover la
formación didáctica en los y las estudiantes de la carrera docente.
Sostenibilidad
Sustentabilidad
Desarrollo endógeno
Biodiversidad
Interculturalidad
Inclusión
Cooperación
Amor la libertad, la
independencia, la paz,
la solidaridad, el bien
común, respeto,
democracia, la
convivencia y el
imperio de la ley.
Proyecto Académico
Integrado
Globalización
Integración
Metodología Integrada
• La interdisciplinariedad: elemento cohesionador de las unidades curriculares, objetivos,
contenidos, estrategias de aprendizaje y evaluación:
Se pretende que docentes y estudiantes en situación mutua de aprendizaje orienten sus
capacidades cognitivas y sociales al ejercicio de dar sentido a la sociedad. Los contenidos
curriculares dejarán de ser fines en si mismos para transformarse en los medios necesarios para
alcanzar esas capacidades que entrenan en el análisis, la inferencia, la prospección, la solución de
problemas, el aprendizaje continuo, la adaptación a los cambios, la proposición de valores
favorables a la intervención solidaria en la realidad.
Diversos autores -entre ellos, Bernstein (1985), D'Hainaut (1985) y Torres (1996)manifiestan
una sostenida defensa de los currículos integrados. Hacen hincapié en que lo
interdisciplinario pareciera ser la alternativa más auténtica, para la exploración en temas
relacionados con materias sociales, educación y, en general, en aquellos que comprometen lo
humano.
La interdisciplinariedad se vinculará y expresará como una reformulación del modo de
acceder al conocimiento pedagógico. Esto supone admitir que la teoría pedagógica se vuelve
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