Experiencias Innovadoras de la UPEL en Formación Docente

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
ENCUENTRO DE UNIVERSIDADES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO
profesional de iniciación temprana y de complejidad pedagógica creciente, en forma
articulada con el resto de las unidades curriculares, de tal forma que se favorezca la
adquisición de experiencias y el análisis reflexivo de las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
3. Finalidades del Modelo Curricular
El Modelo Curricular permite
• Impulsar la formación docente impartida por la UPEL como elemento clave para el
fortalecimiento de la democracia, los valores culturales del país y el papel de la escuela
como ente formador y reformador.
• Propiciar el desarrollo de una formación docente integral, sustentada en torno a los
cuatro aprendizajes fundamentales: ser, conocer, hacer y convivir, incorporando el
emprender, como elemento que conjuga a los anteriores. Esto implica formar a los y las
docentes del país con un sentido de libertad y corresponsabilidad, para que en su
ejercicio profesional puedan enseñar a sus estudiantes cómo “aprender a aprender” y
“aprender para la vida” (UNESCO, 1996).
• Desarrollar una formación docente trascendente, interactiva y colaborativa, que
propicie el diálogo entre profesores, profesoras y estudiantes y entre éstos y las
comunidades, instituciones, organizaciones, gobiernos locales y regionales.
• Orientar el quehacer educativo nacional en materia de formación docente de pregrado,
en su condición de Universidad Pedagógica del país.
• Introducir innovaciones para el mejoramiento permanente del currículo.
• Actualizar las formas de ejecutar las Políticas de Docencia de la Universidad, en
función al mejoramiento de la calidad de la formación docente de pregrado.
4. Concepción del Currículo
La concepción del currículo que propone el Modelo Curricular, integra los aportes de las
teorías Humanista y Crítica, así como también el paradigma de la complejidad, que impulsa la
interdisciplinariedad expresada en el currículo integrado. A continuación se expone la concepción
del currículo que sustenta el Proceso de Transformación y Modernización del Currículo para la
39