Experiencias Innovadoras de la UPEL en Formación Docente

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
ENCUENTRO DE UNIVERSIDADES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO
proceso de aprendizaje, formación y desarrollo integral transformador. Este Modelo se
conceptualiza como una propuesta teórico-metodológica para la formación docente, orientada por
los siguientes principios:
• Educabilidad: el modelo concibe que todo ser humano es educable y por lo tanto,
persigue que cada docente en formación sea agente activo y promotor de su propia
educación, a través de la reflexión, autoevaluación, coevaluación y la metacognición.
• Educatividad: entendida como la capacidad de la persona de influir en otros para que se
eduquen. Esto último, es una acción inherente a la función de todo educador.
• Educación Permanente: vista como la capacidad para educarse o perfeccionarse
constantemente, en un lugar y en una cultura determinada a lo largo de la vida.
• Relacionalidad: todo ser humano para educarse en plenitud, necesita educarse con los
otros en comunidad, esto es, interactuar con aquellos con los cuales comparte su vida, su
territorio, su cultura. Por lo tanto, el acto de educarse no sólo es individual, sino también
tiene una dimensión social, puesto que el ser humano suple con interacciones las propias
carencias.
• Intersubjetividad: la relación social que se origina en el proceso educativo permite ver al
otro como si fuera uno mismo, favoreciendo con ello no sólo la tolerancia, el respeto y el
afecto por el otro y la otra, sino también la comunicación de las propias experiencias.
• Interacción: permite que la persona se enriquezca, tanto en lo personal como en lo
grupal, facilitando la integración y solidaridad, potenciando el valor agregado que se
genera en la interacción, a través de la negociación, concertación y consenso.
4. Bases Teóricas
Bases Filosóficas
El Modelo de Formación asume al ser humano como eje fundamental del proceso
transformador en el orden científico, humanístico y tecnológico, tal como se declara en el
Documento Base (UPEL, 1999), el cual define al estudiante de la carrera docente como objeto y
sujeto del conocimiento, transformador, actor y gestor de su propio aprendizaje, mediador entre
éste, la escuela, su comunidad y la realidad social. Las teorías que fundamentan el Modelo de
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