Experiencias Innovadoras de la UPEL en Formación Docente

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
ENCUENTRO DE UNIVERSIDADES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO
Esto confiere a la transformación y modernización curricular una relevancia política que se
refleja principalmente en los procesos que atribuyen a la participación, el diálogo abierto, la
solidaridad y el pluralismo una dimensión que, no sólo compromete a las metodologías y
contenidos del currículo, sino también a las estrategias para su construcción, favoreciendo el
protagonismo de la comunidad universitaria, por encima de los criterios puramente técnicos.
• La formación de pregrado como uno de los objetivos estratégicos de la UPEL.
En el contexto de las transformaciones, desafíos y problemas de la Educación Superior en
el país, se resalta la importancia del pregrado en el conjunto del desarrollo académico, tal
como queda expresado en todos los documentos institucionales de carácter estratégico de
los últimos años. Un pregrado renovado y consistente es, expresión y condición
insustituible del logro de los objetivos fundamentales de la Universidad.
El pregrado, como nivel de formación inicial, debe promover la investigación e integrarse
con los estudios de postgrado en un sistema de formación continua y con la formación
permanente por la vía de la extensión universitaria, sólo así se consolidará una visión
comprehensiva de la formación docente.
4. Conceptualización
El proceso de Transformación y Modernización Curricular en la UPEL, está dirigido a
fortalecer la formación de docentes autónomos con alto sentido de servicio público, capacidad
crítica y aptitud para anticipar, impulsar y liderar procesos de cambio, en los diversos órdenes de
la vida social.
Esta Transformación permitirá incorporar los cambios y acciones que atiendan a los
resultados de la evaluación institucional y curricular, así como a las demandas de la sociedad
actual en materia de formación docente. En consecuencia, se asume la Transformación del
Currículo para la Formación Docente, como un proceso complejo, multidimensional,
dinámico, continuo y reflexivo, generado desde el momento en que el Consejo Universitario
declara abierta la Evaluación Curricular en el año 2002. En este sentido, la Transformación
Curricular tiende a impactar en la institución impulsando a sus actores hacia la revisión
contextualizada de la misión, visión y valores, políticas, cuerpo normativo y formas de
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