Experiencias Innovadoras de la UPEL en Formación Docente

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
ENCUENTRO DE UNIVERSIDADES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO
currículo no se transforma porque se modifiquen planes, perfiles y programas, sino porque se
logre afectar positivamente la práctica pedagógica, a través de la reflexión sobre qué se hace,
cómo se hace, por qué se hace, cuándo se hace y para qué se hace.
Actualmente las tendencias curriculares proponen aproximarse a la reconstrucción de los
procesos de formación a partir de modelos progresivos. Morin (2000) plantea que el diseño
curricular es un proceso que permite superar lo previsible, medible y repetitivo hacia lo flexible,
lo incierto, lo complejo y lo circular espiralado.
Asimismo, el Proyecto Tuning surge en el marco de la Unión Económica Europea, en un
intento por unificar las titulaciones profesionales a partir del Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES), mediante el establecimiento de perfiles por competencias generales y
específicas en las distintas áreas de formación, con el objeto de facilitar la movilidad estudiantil
y elevar la calidad de la educación para facilitar la inserción laboral (MECD, 2003). Este
proyecto ha comenzado ha desarrollarse en América Latina con la finalidad de ofrecer una visión
sobre las competencias profesionales de las distintas áreas de formación, entre ellas la educación,
obteniéndose una tipología de competencias genéricas y específicas, adoptada por SEA-OPSU-
CNU en el año 2004 para la formulación de competencias en las propuestas de nuevas carreras e
instituciones.
El concepto de competencias que se asume a tal fin, las define como un “desempeño social
complejo que expresa conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y el desarrollo global de
una persona dentro de una actividad específica, sea ésta especializada, de carácter técnico o
profesional” (Camperos, 2005, p.18). En congruencia con las orientaciones internacionales, la
Transformación y Modernización del Currículo para la Formación Docente de Pregrado en la
UPEL apunta al fortalecimiento, la articulación e integración de los procesos educativos, la
focalización del proceso de enseñanza en el estudiante como actor principal y la permeabilización
de las fronteras entre las instituciones de Educación Superior y el entorno. Comparte asimismo, el
objetivo de formar sujetos capaces de desempeñarse proactivamente en un mundo globalizado,
caracterizado por la aceleración de las transformaciones económicas, sociales, políticas y
culturales, la complejidad de las relaciones y la acentuación de la movilidad laboral.
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