Experiencias Innovadoras de la UPEL en Formación Docente

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
ENCUENTRO DE UNIVERSIDADES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO
humanos, a la igualdad de condiciones y oportunidades.
Por otra parte, los nuevos retos y desafíos que implican la permanente incertidumbre que
rige a la sociedad del conocimiento, la información y el aprendizaje continuo, además de los
avances en materia de educación, currículo, pedagogía y didáctica, hacen pertinente el proceso de
transformación y modernización del currículo de pregrado en la UPEL.
2.- Políticas Educativas del Estado para los diversos niveles y modalidades del sistema
educativo venezolano.
A partir de 1996, con los lineamientos establecidos en la Política de Formación Docente
expresada en la Resolución 1 del Ministerio de Educación, el Estado ha generado políticas para
incrementar la calidad de la carrera y el ejercicio docente; esta Resolución se vio reformulada en
el año 2003, mediante la resolución 65 con la finalidad de “subsanar los desfases que han venido
ocurriendo entre los lineamientos en ella contenidos y la realidad” (MED, 2003 p.1); en este
instrumento legal se establecen las opciones de títulos y certificados de competencia para el
ejercicio de la función docente, dadas las características del sistema educativo venezolano, con lo
que se establece el perfil ocupacional de los profesionales de la docencia.
Por otra parte, la Resolución 9 del Ministerio de Educación y Deportes considera necesaria
la transformación curricular y pedagógica en los niveles de preescolar, básica, media
diversificada y profesional, establece que la educación es un continuo humano que atiende los
procesos de enseñanza y aprendizaje como unidad compleja total e integral, con total articulación
y continuidad curricular y pedagógica entre cada uno de los niveles del sistema educativo,
incluyendo todas las modalidades. Además considera este documento, que el proceso educativo
debe estar estrechamente vinculado al trabajo, con una visión humanista y establece las pautas
para realizar modificaciones pedagógicas y curriculares en forma progresiva en los niveles de
preescolar, básica, media diversificada y profesional, así como en las modalidades de Educación
Intercultural Bilingüe, Rural y Especial.
El Ministerio de Educación y Deportes (MED, 2000), órgano responsable de la concepción,
diseño y ejecución de estas políticas, plantea entre las razones que justifican la reforma educativa,
las siguientes:
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