Experiencias Innovadoras de la UPEL en Formación Docente

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
ENCUENTRO DE UNIVERSIDADES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO
fueron atendidas por cuanto la administración curricular no se hizo conforme a las nociones de la
inter y transdisciplinariedad. (UPEL, 2005, p. 345).
Igualmente, el Informe de esta Evaluación Institucional, sostiene que no se ejecuta el
seguimiento al egresado, hay gran debilidad en cuanto a la homologación de los procesos y
procedimientos de administración curricular, el rezago tecnológico es crítico y ocasiona
dificultades para obtener información de manera automatizada, así como también la dispersión y
desintegración de la información. El Informe de resultados del proceso de Evaluación
Institucional, concluye que:
La Universidad no se ha abocado a la realización de estudios prospectivos que
permitan la anticipación y la generación de los cambios requeridos para adecuarse a
las condiciones del contexto nacional y mundial, en consecuencia no se protagonizan
los cambios, no hay respuestas oportunas, no hay capacidad de anticipación; la
problemática que caracteriza la integración a la comunidad es la poca vinculación de
la Universidad con la sociedad y el Estado (UPEL, 2005, p. 350).
En este sentido, el proceso de evaluación institucional aporta valiosas recomendaciones:
1. Profundizar las acciones tendentes a la corrección de las desviaciones en la
planificación, administración y evaluación del currículo.
2. Abordar las nociones de inter y transdisciplinariedad con el propósito de incorporar
contenidos éticos, estéticos y ambientales en los cursos y redimensionar los fundamentos
filosóficos, sociológicos y antropológicos del currículo.
3. Continuar desarrollando acciones tendentes a mantener la motivación y conductas
participativas en los miembros de la comunidad upelista.
4. Profundizar en la homologación de los procesos y procedimientos como elementos
integradores en el concepto Universidad. (UPEL, 2005, p. 352, 353).
En consecuencia, los resultados de la evaluación curricular e institucional, justifican el
Proceso de Transformación y Modernización del Currículo para la Formación Docente de
Pregrado, como respuesta para generar la vinculación temprana de los docentes en formación con
la realidad educativa y una nueva actitud crítica frente al saber, caracterizada por una formación
ética y axiológica, comprometida con el ejercicio de la ciudadanía, el respeto a los derechos
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