Teatro 1er grado - Ibaebc.com

More documents

Recommendations

Info

3. Recrear la emoción implica volverla a vivir, no solamente evocarla por el recuerdo, al recrear emociones se hacen actuales las sensaciones experimentadas en el momento en que se vivieron. 4. La memoria emotiva o emocional sigue el siguiente proceso: a) Se recuerda con intensidad algún momento de la vida. b) La emoción surgida va paralela a la exigida en la situación teatral. c) Este recuerdo emotivo se aplica a la actuación. 5. La iniciativa personal en el proceso de improvisación es determinante para que la situación que se representa tenga una secuencia y desarrollo. Lo que se hace y lo que se dice debe ser recibido con respeto y credulidad por los integrantes del grupo. Todos deben contar con la libertad de intervenir de manera lógica y espontánea; el grupo es responsable de que así suceda. 6. ¿Quién soy yo aquí y ahora?: Cómo es el personaje en lo interno y lo externo, por qué está en esa situación particular, da cuenta de su fisonomía, define su carácter, su estado de ánimo y sus emociones. ¿Quién es la persona que me está hablando?: se refiere al otro personaje, que sugiere quién es por la manera en que aparece frente a mí, con su tono de voz y su habla particular. ¿Cómo es esta persona?: se hace toda la posible descripción de los factores que lo caracterizan en lo externo. ¿Qué es lo que ella pretende?: se entiende el papel que juega en la situación, su deseo, propósito o finalidad. ¿Cuál es su carácter y actitud?: ayuda a entender la disposición que tiene hacia mí y hacia todos los demás personajes por sus estados de ánimo. 7. Cuando en una cadena de acciones improvisadas se da una propuesta de solución, ésta debe ser aceptada y respetada por todo el equipo. La confianza que el grupo genere es fundamental para alcanzar siempre mejores desempeños, a mayor confianza grupal, mayor creación y mejores trabajos. El grupo comenta cada una de las autoevaluaciones, así como los acuerdos y diferencias de apreciación. Recuerden que deben considerar el respeto al proceso de formación que cada uno está llevando. En este aspecto les sugerimos manejarse con cuidado. 107
Materiales de apoyo Temas Secuencia 1. ¿Qué son las emociones de los personajes? 1.1. Improvisación de situaciones de la vida cotidiana. 1.2. Recreación de emociones generadas en una situación. 1.3. Posibilidades de movimiento, gesto, voz y habla para reaccionar ante una emoción o situación. 108 Material sugerido Castro, Rodolfo (comp.), Las otras lecturas, México, SEP/ Paidós, 2003. García Monterrubio, et al., Teatro y vida, México, Oxford University Press-Harla, 1997, pp. 107-108. Cañas, José, Didáctica de la expresión dramática. Una aproximación a la dinámica teatral en el aula, Barcelona, Octaedro, 1994. Ruiz Lugo, Marcela y Fidel Monroy Bautista, Desarrollo profesional de la voz, México, Gaceta, 1994 (Escenología). SEP. Antología.Teatro, México, 2006. SEP, Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria. México, 2002. García Monterrubio, et al., Teatro y vida, México, Oxford University Press-Harla, 1997, p.109. Sugerencias de uso
Page 1 and 2:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1er Grado TEA
Page 3:
La elaboración de Teatro 1. Apunte
Page 8:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA TEATRO 1 Bloq
Page 11 and 12:
1.1. Sensibilización del cuerpo ha
Page 13 and 14:
Ejercicio 7. (Individual. Tres seri
Page 15 and 16:
Tomando en cuenta las indicaciones
Page 17 and 18:
1.4. Desplazamiento en el espacio E
Page 19 and 20:
Apóyate en el siguiente cuadro par
Page 21 and 22:
Señala con una X la expresión con
Page 23 and 24:
Para el desarrollo de este bloque,
Page 25 and 26:
aproximadamente 2700 años en diver
Page 27 and 28:
Como cultura prehispánica, la azte
Page 29 and 30:
2.1. Los inicios ritualesexpresivos
Page 31 and 32:
Secuencia.2 ¿Dónde y cómo se ini
Page 33 and 34:
Glosario Actuar: En el ámbito del
Page 35 and 36:
Secuencia de aprendizaje 3 Narrativ
Page 37 and 38:
Es importante recordar que comunica
Page 39 and 40:
Valora tu desempeño en la creació
Page 42:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA TEATRO 1 Bloq
Page 45 and 46:
Contenido 1.1. Análisis de las car
Page 47 and 48:
1.3. Argumentación sobre lo que ha
Page 49 and 50:
Descríbelo: ______________________
Page 51 and 52:
Actividad Trabajo individual o en g
Page 53 and 54:
elementos, tales como la fisonomía
Page 55 and 56:
3.2. Improvisación de personajes y
Page 57 and 58: Ejercicio 1. Ubicados en parejas, s
Page 59 and 60: Ejercicio 5. Haz un ramo de flores
Page 61 and 62: Ejercicio 3. De refrán en refrán.
Page 63 and 64: Ejercicio 1. Hacer cola para entrar
Page 66 and 67: d) Reproduce el sonido de las olas
Page 68 and 69: ) Utilicen las variantes planteadas
Page 70 and 71: 4.1. Identificación de las caracte
Page 72 and 73: Ejemplo: __________________________
Page 74 and 75: 4.2. Reflexión sobre el trabajo pr
Page 76 and 77: Asimismo, se han creado coreografí
Page 78 and 79: Secuencia de aprendizaje 5 Comprens
Page 80 and 81: aparece el límite del lenguaje hab
Page 82 and 83: Secuencia de aprendizaje 6 Improvis
Page 84 and 85: Autoevaluación Responde las siguie
Page 86 and 87: 3. ¿Cuál es el papel que el perso
Page 88 and 89: Materiales de apoyo Temas Secuencia
Page 90 and 91: eve. 4.2. Reflexión sobre el traba
Page 92: Peculiar. Propio o privativo de cad
Page 96 and 97: Secuencia de aprendizaje 1 ¿Qué s
Page 99 and 100: ¿Por qué en la actuación es insu
Page 102 and 103: Desarrollo de las actividades suger
Page 104 and 105: Ejercicio 2 Con base en la lista de
Page 106 and 107: * Un alumno pone un chicle en la si
Page 110 and 111: Glosario Commedia dell’arte o Com
Page 112 and 113: ___________________________________
Page 114 and 115: ___________________________________
Page 117 and 118: ¿Cómo es esta persona? ¿Qué es
Page 119 and 120: Materiales de apoyo Temas Secuencia
Page 121 and 122: ¿Quiénes te han contado historias
Page 123 and 124: Generalmente se relata en orden cro
Page 125: Escribe una anécdota. ____________
Page 129 and 130: Autoevaluación Responde lo siguien
Page 131 and 132: Bibliografía Guijosa, Marcela, Tal
Page 133: 4.2. Utilización de elementos narr
Page 136 and 137: Autoevaluación El alumno represent
Page 138 and 139: Secuencia de aprendizaje 5 Elemento
Page 140 and 141: manera precisa, esto se debe a que
Page 142 and 143: destacan la ley, la libertad, el bi
Page 144 and 145: situaciones y conflictos basándose
Page 146: ¿En qué son similares las formas
Page 149 and 150: 5.2.1. Los juglares en la Europa Me
Page 151 and 152: a) anécdota b) argumento c) atmós
Page 153 and 154: 5.2.2. Las técnicas de la Comedia
Page 155 and 156: Juárez Espinoza, Isabel, Cuentos y
Page 158 and 159:
Secuencia de aprendizaje ¿Cómo se
Page 160:
Teatro español. Teatro prehispáni
Page 163 and 164:
1.4. El uso del tiempo real y ficti
Page 165 and 166:
Trabajo en grupo. Puesta en común.
Page 167 and 168:
Materiales de apoyo Temas 1. ¿Cóm
Page 169 and 170:
Secuencia de aprendizaje 2 Condicio
Page 171 and 172:
2.4. Espacio real y espacio fictici
Page 173 and 174:
) Elijan una misma obra de interés
Page 176 and 177:
Bibliografía SEP, Antología. Teat
Page 178 and 179:
Imagina un personaje ficticio en tr
Page 180 and 181:
Desarrollo de las actividades suger
Page 182 and 183:
Materiales de apoyo Temas 3. Interp
Page 184 and 185:
4.1.2. Identificación de los perso
Page 186 and 187:
Trabajo individual 4.1.2. Reconocim
Page 188 and 189:
Glosario Anécdota. Suceso curioso
Page 190 and 191:
5.1.2. Elementos narrativos: espaci
Page 192 and 193:
Page 194:
Glosario Carnaval. Se le llama a la
Page 198 and 199:
Secuencia de aprendizaje 1 ¿Qué e
Page 200 and 201:
Los personajes se construyen para:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Macgowan, K. y W. Melnitz, Las edad
Page 206 and 207:
Trabajo en grupo Se trata de crear
Page 208 and 209:
1.6.2. El teatro como medio de comu
Page 210 and 211:
1.3.1. El papel del público en el
Page 214:
TEATRO 1. APUNTES se imprimió por
show all

Teatro 1er grado - Ibaebc.com

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?