Matemática - Ministerio de Educación
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El paradigma <strong>de</strong>l nuevo rol <strong>de</strong>l profesor como mediador <strong>de</strong> los aprendizajes, que requiere <strong>de</strong> un (a) profesor (a) que<br />
<strong>de</strong>sarrolle una metodología integradora y motivadora <strong>de</strong> los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l pensamiento crítico, reflexivo y proactivo llevándolo a <strong>de</strong>scubrir lo que está más allá <strong>de</strong>l currículo formal. El<br />
(la) profesor (a) <strong>de</strong>ja <strong>de</strong> ser el centro principal <strong>de</strong>l proceso, pero no <strong>de</strong>saparece <strong>de</strong> éste sino que se transforma en un guía, en<br />
un tutor capaz <strong>de</strong> generar en su aula un ambiente <strong>de</strong> creatividad y construcción <strong>de</strong> aprendizajes.<br />
El paradigma <strong>de</strong>l nuevo rol <strong>de</strong>l estudiante como constructor <strong>de</strong> su aprendizaje se refiere a un estudiante dinámico, proactivo,<br />
reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales <strong>de</strong>l entorno reconociendo que su<br />
aporte es esencial para la solución <strong>de</strong> estos problemas.<br />
4.1.2. Concepción <strong>de</strong> aprendizaje<br />
En la búsqueda <strong>de</strong> respuestas a cómo apren<strong>de</strong>n los seres humanos, se han conformado diferentes teorías que tratan <strong>de</strong><br />
explicar este fenómeno. Al principio y <strong>de</strong>s<strong>de</strong> Aristóteles, se planteó la necesidad <strong>de</strong> encontrar explicaciones a partir <strong>de</strong> la<br />
filosofía; con el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la psicología se <strong>de</strong>sarrolló la búsqueda <strong>de</strong> explicaciones matizadas <strong>de</strong> fuerte componente<br />
experimentales.<br />
En la actualidad se reconoce por lo menos, diez teorías principales que tratan <strong>de</strong> explicar el aprendizaje; las que, sin<br />
embargo, se pue<strong>de</strong>n agrupar en dos gran<strong>de</strong>s campos:<br />
1. Teorías conductistas y neoconductivistas.<br />
2. Teorías cognoscitivistas o cognitivistas.<br />
PROGRAMA DE 7°, 8° Y 9<br />
En la perspectiva conductivista se agrupan las explicaciones <strong>de</strong> que toda conducta se consi<strong>de</strong>ra compuesta por actos más<br />
simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas teorías reconocen exclusivamente<br />
elementos observables y medibles <strong>de</strong> la conducta, <strong>de</strong>scartando los conceptos abstractos intrínsecos al sujeto.<br />
Por las ineficiencias explicativas <strong>de</strong>l conductismo, sobre todo por la falta <strong>de</strong> consi<strong>de</strong>ración a la actitud pensante <strong>de</strong>l ser<br />
humano se plantea la perspectiva cognitivistas que sostiene que el ser humano es activo en lo que se refiere a la búsqueda y<br />
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