“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

cuánto demora un alumno de la formación docente en graduarse respecto del ritmo fijado por el
plan de estudios. Dado que no es posible a través de los datos del Relevamiento Anual hacer el
seguimiento de una cohorte y que los planes de estudio de los terciarios habilitan -de acuerdo
con las correlatividades establecidas en cada caso- a los estudiantes a matricularse debiendo
asignaturas de años anteriores, hemos calculado el porcentaje de alumnos que adeudan
materias de cada año sobre la matrícula informada por año de estudio. Esta aclaración es válida
también para los cuadros I.3213 y I.3214. En términos generales, el 11,1% de los alumnos
adeuda materias de años anteriores. La mayor acumulación de materias pendientes parece
ubicarse, al igual que el desgranamiento, en el 1º y 2º año de cursada. El porcentaje de alumnos
que adeudan materias disminuye a medida que se acercan a la finalización de la carrera, siendo
de 5,4% en el 1º año y de 0,5 en 4º año.
Cuadro I.3212. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente
Alumnos que adeudan materias de años anteriores según tipo de institución
Distribución porcentual
Tipo IFD 1º Año 2º Año 3º Año 4º y 5º Año Total
Puros 6,6 4,1 1,6 0,5 12,8
Ambos Tipos 4,4 3,5 1,6 0,5 9,9
Mixtos 3,8 2,5 0,9 0,5 7,7
Total 5,4 3,7 1,5 0,5 11,1
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del RA 2004- DINIECE, MECyT
Algunas diferencias referidas a este retraso académico tienen que ver con el tipo de instituto. Por
ejemplo, en general el rendimiento al igual que la relación matrícula –egresados ya comentada
anteriormente, parece ser mejor en las instituciones mixtas que en las puras por cuanto en las
primeras existe en la matrícula total (de todos los años) un 7,7% de alumnos que deben materias
de años anteriores mientras que en las segundas este porcentaje asciende al 13%.
Estas diferencias entre los institutos con menos retraso académico de sus alumnos (los mixtos)
y los que denotan más retraso (generalmente, los puros) son más notorias en los dos primeros
años de la carrera y desaparecen a medida que se avanza en la carrera hasta equipararse en 4º
y 5º año.
Cuadro I.3213. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente
Alumnos que adeudan materias de años anteriores según sector de gestión
Distribución porcentual
Tipo IFD 1º Año 2º Año 3º Año 4º y 5º Año Total
Estatal 6,2 4,0 1,6 0,5 12,3
Privado 3,9 3,0 1,5 0,3 8,8
Total 5,4 3,7 1,6 0,5 11,2
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del RA 2004- DINIECE, MECyT
Si bien las instituciones de gestión estatal muestran un mayor retraso en el ritmo de cursada de
los alumnos, la diferencia con las instituciones de gestión privada podría basarse en el hecho de
que es probable que estas últimas alberguen en mayor proporción alumnos provenientes de
sectores socioeconómicos un poco más favorecidos y que, tengan un mejor rendimiento
asociado a sus mejores condiciones socioculturales y económicas aunque tampoco es posible
descartar la proveniencia de hogares con NES similar como ya se ha comentado y la incidencia
del factor pago de aranceles sobre los estudiantes para recibirse a término. La hipótesis es que
estas diferencias de retraso por sector de gestión no necesariamente se basarían en
características propias de los IFD sino en las características y condiciones de sus alumnos. Los
resultados hallados en las diferencias a favor del sector privado tanto en la cantidad de
egresados, como de matriculados que son necesarios para producir un egresado, y la menor
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