“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

Cuadro I.3210. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente
Matrícula por año de estudio según tamaño - Distribución porcentual
Tamaño 1º Año 2º Año 3º Año 4º y 5º Año Total
1 - 100 40,7 28,4 22,0 8,9 100,0
101 - 200 43,3 27,4 20,4 9,0 100,0
201 - 400 43,6 28,6 18,4 9,4 100,0
401 - 700 44,3 27,4 18,9 9,4 100,0
701 - 3071 40,5 28,9 19,4 11,2 100,0
Total 42,2 28,4 19,3 10,1 100,0
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del RA 2004- DINIECE, MECyT
El tamaño de la institución tampoco parece ser un gran diferenciador a la hora de medir el nivel
de desgranamiento en la formación docente. Las diferencias que se observan, sobre todo en el
porcentaje de matrícula en el primer año de la carrera, no llegan a ser relevantes y en casi todos
los rangos de tamaño la trayectoria que sigue la matrícula es relativamente similar. Parecería tal
vez que el mayor desgranamiento se observa en las instituciones que albergan entre 100 y 200
alumnos por cuanto estos presentan uno de los valores más altos en la matrícula de primer año
junto con el valor más bajo en la matrícula de los dos últimos años pero la diferencia no llega a
ser relevante; mientras que el menor nivel de desgranamiento se daría en las instituciones que
albergan entre 700 y 3000 alumnos (éstas presentan uno de los valores más bajos en la
matrícula de 1º año junto con el valor más alto en la matrícula de los dos últimos años).
En todos los casos se corrobora un dato conocido que es que el mayor nivel de desgranamiento
se da en los primeros años de la carrera ya que es entre el 1º y el 2º año donde están las
mayores diferencias de matrícula. Esto es coincidente con los resultados de investigaciones
sobre desgranamiento en las instituciones educativas en el nivel superior universitario y no
universitario según los cuales las mayores tasas de abandono se dan en los primeros años de
estudio.
Cuadro I.3211. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente
Matrícula por año de estudio según tipo de contexto – Distribución porcentual
Tipo de contexto 1º Año 2º Año 3º Año 4º y 5º Año Total
Nada Facilitador 42,3 24,8 21,8 11,2 100,0
Poco Facilitador 42,1 27,1 21,0 9,8 100,0
Median. Facilitador 42,4 28,6 20,0 9,0 100,0
Facilitador 39,5 28,8 20,3 11,4 100,0
Muy Facilitador 44,8 28,4 17,3 9,5 100,0
Total 42,2 28,4 19,3 10,1 100,0
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del RA 2004- DINIECE, MECyT
Contrariamente a lo que sería de esperar, las condiciones de contexto no parecen estar
asociadas con los niveles de desgranamiento. Por ejemplo, las instituciones de contextos más
facilitadores presentan la mayor concentración de matrícula en el 1º año lo cual indicaría un
importante nivel de desgranamiento en el primer año de estudios; o al menos un nivel mayor de
desgranamiento respecto de instituciones en contextos menos facilitadores. Pero las
instituciones de contextos nada facilitadores muestran un menor nivel relativo de
desgranamiento, que aunque no presenta diferencias importantes, es de señalar.
Se ha trabajado finalmente con una tercera medida de eficiencia interna no utilizada
habitualmente pero que creemos válida como un indicador aproximado del comportamiento de
los alumnos en el subsistema de formación docente. Se trata del porcentaje de alumnos de
cada año que adeudan materias del año anterior que es tomado en este Informe como “proxy”
de la tasa de promoción de año a año. Es un dato interesante que podría dar pistas acerca de
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