“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

estas nuevas funciones e instituciones chicas con menos desarrollo de ellas. Por otro lado, el
tipo de contexto, no parece tener relación con el desarrollo de las nuevas funciones 28 .
Cuadro I.235bis. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente
IFD que informan* sobre departamentos de capacitación, investigación y extensión
Según tipo de contexto
Tipo de contexto
Cantidad de
IFD
Distribución
porcentual
Nada facilitador 16 3,9
Poco facilitador 79 19,3
Medianamente facilitador 105 25,7
Facilitador 155 37,9
Muy facilitador 54 13,2
Total con información 409 37,2
Sin Información 690 62,8
2.3.2 La relación de los Institutos de Formación Docente con las universidades
Otra estrategia para reconvertir y mejorar académicamente a los IFD ha sido propiciar el
incremento de su relación con las universidades a través de actividades conjuntas, firma de
convenios, etc. El supuesto es que este tipo de estrategia amplía las relaciones de los IFD con
el exterior, en este caso básicamente con el mundo académico, permitiendo superar lo que en
esta investigación se ha denominado la endogamia externa.
Existe consenso en el ámbito de los especialistas sobre formación docente acerca de la
importancia que reviste lo que se ha dado en llamar “endogamia”· En este estudio se han
considerado dos dimensiones de la endogamia: interna y externa. Entendiendo que el concepto
hace referencia a un mecanismo de aislamiento que dificulta el logro académico, la endogamia
interna se vincula con la forma en que los IFD reclutan a sus cuerpos docentes, muchas veces
prefiriendo a sus propios egresados. Por su parte, la endogamia externa tiene que ver con la
escasa relación de las instituciones formadoras con ámbitos académicos externos a ella,
entendiendo que solo se nutren de sus propias producciones. Esto remite por ejemplo a cómo
se vinculan los IFD con instituciones académicas tales como universidades o centros de
investigación del país o del exterior, para el mejoramiento de su oferta académica de
formación.
Ni el Relevamiento Anual ni el Censo Docente recoge información que permita establecer y
describir la endogamia interna pero la evidencia recogida en el trabajo de campo cualitativo
correspondiente a este estudio sugiere que en la formación docente de nivel superior no
universitario está bastante difundida la práctica de incorporar a los planteles docentes a
formadores egresados de las mismas instituciones 29 . Como indicador de la endogamia externa
se ha trabajado con un único indicador sobre el que existe información oficial disponible
(aunque reducida 30 ): la firma de convenios entre las instituciones formadoras y las
universidades. El supuesto es que un IFD que firma convenio con una universidad está abierto
a realizar intercambios con ella, a compartir profesores y otras actividades que suponen una
interrelación académica. Aunque como se ha visto en el trabajo de campo cualitativo los
convenios muchas veces se reducen al pasaje de alumnos entre ambas instituciones,
28 Ver Cuadros I.236 y I. 237 en Anexo de Cuadros Estadísticos. Asimismo, para informarse sobre los IFD que tienen
Departamento de Investigación, Capacitación y Extensión por nivel para el que forman, consultar Cuadro I.238 en el
mismo Anexo.
29 En el trabajo de campo cualitativo realizado para este estudio se encontró que de la mitad de (10) de las 19
instituciones visitadas tenía personal directivo o docente egresado de ese instituto.
30 La tasa de respuesta en este ítem del cuadernillo del RA 2004 es muy baja: sólo 8 provincias aportan datos sobre
este aspecto, entre las cuales se encuentran Córdoba, Jujuy, Mendoza, Neuquén, Salta, Santa Fe, Tierra del Fuego y
Tucumán. Según informa la DINIECE en muchas provincias no se procesa esta información.
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