“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

tanto, de las escuelas secundarias. Pero llegar a ser verdaderas instituciones de nivel terciario
es difícil de lograr en la práctica si no cuentan con una correspondencia organizacional que les
permita desarrollar estas nuevas responsabilidades.
Cuadro I.234. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente
IFD que tienen departamentos de capacitación, investigación y extensión por tipo de funciones y
sector de gestión
Estatal Privado Total
Tipo de funciones Cant. % Cant. % Cant. %
Capacitación 15 6,7 27 14,5 42 10,3
Investigación 17 7,6 6 3,2 23 5,6
Extensión 12 5,4 8 4,3 20 4,9
Capacitación e investigación 73 32,6 36 19,5 109 26,7
Capacitación y extensión 13 5,8 21 11,4 34 8,3
Investigación y extensión 8 3,6 4 2,2 12 2,9
Todas las funciones nuevas 86 38,4 83 44,9 169 41,3
Total IFD con información 224 36,5 185 38,1 169 37,2
Total IFD sin información 390 63,5 300 61,9 690 63,0
Total 614 100,0 485 44,1 1.099 100,0
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del RA 2004 – DINIECE, MECyT
Cuando los privados tienen uno solo de estos departamentos parecen preferir la función de
capacitación (14%) antes que las otras dos y casi la mitad cuenta con departamentos para
todas las funciones. En el caso de los estatales la mayoría (78%) desarrolla más de una de
estas funciones simultáneamente. La gran cantidad de IFD que no brindan información sobre
esta cuestión (63%) constituye un límite para la interpretación de los datos existentes. No
obstante al analizar la función de investigación por sector de gestión se observa que esta tiene
mayor presencia en los IFD del estado (43,8% sola o en combinación con extensión o
capacitación) que en los privados donde es desarrollada por el 25% de los IFD. Es factible que
en las instituciones públicas exista un ethos más relacionado con lo académico y la producción
de conocimiento a través de la investigación (a semejanza de lo puede existir en el nivel
universitario) mientras que en las privadas podría prevalecer un enfoque más orientado hacia lo
práctico y hacia actividades que sean rentables para la institución, tales como los cursos de
capacitación.
Cuadro I.235. Educación Superior no Universitaria - Formación Docente
IFD que informan sobre departamentos de capacitación, investigación y extensión
Según tamaño
Tamaño
Cantidad
de IFD
Distribución porcentual
1-100 84 20,5
101-200 88 21,5
201-400 101 24,7
401-700 63 15,4
701-3071 73 17,8
Total 409 100,0
Sin Información 690 62,8
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del RA 2004 – DINIECE, MECyT
El tamaño de la institución se relaciona con estos nuevos espacios de trabajo. Existe una
relación directa entre las instituciones grandes y la existencia de departamentos a cargo de
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