“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”
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Área disciplinar<br />
Cuadro I.2137. Educación Superior no Universitaria - Formación Doc<strong>en</strong>te<br />
Carreras según área disciplinar y tamaño - Distribución porc<strong>en</strong>tual<br />
Tamaño<br />
1-100 101-200 201-400 401-700 701-3071<br />
Educación inicial, primaria o EGB 1-2 y especial 33,8 27,4 23,0 19,6 20,1 23,8<br />
Ci<strong>en</strong>cias naturales 2,7 2,9 4,2 4,4 5,7 4,2<br />
Ci<strong>en</strong>cias sociales 6,2 8,0 7,8 12,1 12,0 9,5<br />
L<strong>en</strong>gua / literatura 2,9 3,9 3,7 5,2 4,7 4,2<br />
Matemática 2,4 3,3 4,4 5,8 5,5 4,5<br />
Idiomas 7,7 6,9 5,0 4,7 6,3 6,0<br />
Educación física y <strong>de</strong>portes 0,3 4,3 3,7 4,8 4,5 3,8<br />
Artísticas / diseño gráfico / cine 20,2 18,3 12,4 5,6 5,2 11,3<br />
Tecnología / informática 5,2 6,4 8,5 7,2 5,8 6,8<br />
Filosofía, teología 4,5 1,1 2,3 1,6 1,8 2,1<br />
Educación / psicopedagogía 6,4 4,9 8,2 10,0 8,5 7,8<br />
Economía / gestión / organización <strong>de</strong> empresas 5,2 6,9 10,0 10,0 9,4 8,7<br />
Técnicas, industria y producción 1,3 2,4 3,6 2,8 2,9 2,8<br />
Salud y ci<strong>en</strong>cias <strong>de</strong>l ambi<strong>en</strong>te 0,7 1,7 1,2 3,6 4,6 2,6<br />
Servicios 0,3 1,6 2,0 2,6 3,0 2,1<br />
Total<br />
Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0<br />
Fu<strong>en</strong>te: e<strong>la</strong>boración propia sobre <strong>la</strong> base <strong>de</strong> datos <strong>de</strong>l RA 2004- DINIECE, MECyT<br />
El análisis por tipo <strong>de</strong> contexto vuelve a confirmar que <strong>la</strong>s ofertas g<strong>en</strong>eralistas (inicial y<br />
primaria) se dan prefer<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te <strong>en</strong> los dos contextos con más dificulta<strong>de</strong>s. En re<strong>la</strong>ción con<br />
<strong>la</strong>s especialida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> secundaria parece que se refier<strong>en</strong> a <strong>la</strong>s disciplinas clásicas (ci<strong>en</strong>cias<br />
naturales, ci<strong>en</strong>cias sociales, l<strong>en</strong>gua y literatura, matemática, y <strong>la</strong>s ex contables como economía<br />
y gestión) se ubican <strong>en</strong> contextos variados, prefer<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te <strong>de</strong> facilitación mediana, pero <strong>la</strong>s<br />
carreras más nuevas e innovadoras, quizás llevadas a<strong>de</strong><strong>la</strong>nte por el sector privado, se<br />
localizan con más frecu<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> los mejores contextos. Es el caso, por ejemplo, <strong>de</strong> los idiomas,<br />
<strong>la</strong> educación física, <strong>la</strong>s artísticas, salud, ci<strong>en</strong>cias <strong>de</strong>l ambi<strong>en</strong>te, servicios.<br />
Un caso interesante es <strong>la</strong> carrera <strong>de</strong> tecnología e informática don<strong>de</strong> aparece el esquema<br />
inverso: si<strong>en</strong>do un campo mo<strong>de</strong>rno e innovador ti<strong>en</strong>e una oferta mayor <strong>en</strong> los contextos m<strong>en</strong>os<br />
facilitadores. Una hipótesis pue<strong>de</strong> ser que este es un campo <strong>en</strong> al cual no ha llegado todavía <strong>la</strong><br />
complejidad <strong>de</strong> <strong>la</strong> didáctica. No existe una c<strong>la</strong>ra difer<strong>en</strong>ciación <strong>en</strong>tre saber informática y saber<br />
cómo se <strong>en</strong>seña <strong>la</strong> informática y sí existe una gran <strong>de</strong>manda <strong>de</strong> esta compet<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> <strong>la</strong>s<br />
familias y <strong>en</strong> los alumnos <strong>de</strong> todos los contextos. Otro caso interesante es el <strong>de</strong> los<br />
profesorados <strong>de</strong> filosofía cuya oferta se ubica <strong>en</strong> los mejores contextos pero <strong>en</strong> <strong>instituciones</strong> <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong>s más pequeñas (ver cuadro anterior).<br />
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