“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”
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educativo, cuya gran mayoría <strong>de</strong> establecimi<strong>en</strong>tos pert<strong>en</strong>ece a <strong>la</strong> educación común (93%)<br />
aunque <strong>de</strong>bería consi<strong>de</strong>rarse que los profesores <strong>de</strong> artística también se <strong>de</strong>sempeñan <strong>en</strong> todos<br />
los establecimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> dicha rama y también <strong>en</strong> los <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación especial. Muy pocos<br />
institutos forman exclusivam<strong>en</strong>te para <strong>la</strong>s ramas <strong>de</strong> especial (12) o artística (61). Por último,<br />
casi no exist<strong>en</strong> establecimi<strong>en</strong>tos que combin<strong>en</strong> <strong>en</strong> su oferta <strong>de</strong> <strong>formación</strong> tres ramas o más:<br />
sólo 12 <strong>instituciones</strong> <strong>de</strong> los 1099 IFD se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> esta situación.<br />
En casi todas <strong>la</strong>s ramas <strong>la</strong> distribución <strong>de</strong> IFD por tipo es simi<strong>la</strong>r: mayor proporción <strong>de</strong> IFD<br />
puros, seguida por los IFD <strong>de</strong> ambos tipos y mixtos, excepto <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> <strong>instituciones</strong> que<br />
combinan carreras para <strong>la</strong> educación común y para otras ramas don<strong>de</strong> <strong>la</strong> mayoría <strong>de</strong> los IFD<br />
son <strong>de</strong> ambos tipos. Esto podría ser <strong>la</strong> resultante <strong>de</strong> que <strong>la</strong>s carreras <strong>de</strong> artística y <strong>de</strong><br />
educación especial ofrec<strong>en</strong> títulos con salida técnica y <strong>doc<strong>en</strong>te</strong> a <strong>la</strong> vez, ampliando <strong>la</strong>s posibles<br />
inserciones <strong>la</strong>borales <strong>de</strong> sus egresados <strong>en</strong> otros sectores como por ejemplo <strong>la</strong> salud, <strong>la</strong><br />
industria y algunas <strong>de</strong> <strong>la</strong>s ori<strong>en</strong>taciones artísticas (por ejemplo, <strong>la</strong>s carreras <strong>de</strong> estimu<strong>la</strong>dor<br />
temprano, técnico <strong>en</strong> grabado, ceramista, etc.).<br />
Cuadro I.2111. Educación Superior no Universitaria - Formación Doc<strong>en</strong>te<br />
IFD según tipo <strong>de</strong> institución y rama para <strong>la</strong> que forman<br />
Rama para <strong>la</strong> que forman<br />
Cantidad <strong>de</strong> establecimi<strong>en</strong>tos Distribución porc<strong>en</strong>tual<br />
Puros<br />
Ambos<br />
Tipos<br />
Mixtos<br />
Total<br />
Puros<br />
Ambos<br />
Tipos<br />
Mixtos Total<br />
Común 507 252 48 807 81,4 66,8 55,2 73,4<br />
Común + otras ramas 68 105 32 205 10,9 27,9 36,8 18,7<br />
Artística 36 19 6 61 5,8 5,0 6,9 5,6<br />
Especial 12 0 0 12 1,9 0,0 0,0 1,1<br />
Combinaciones <strong>de</strong> más tres<br />
ramas<br />
4<br />
6<br />
2<br />
Especial + otras 0 1 1 2 0,0 0,3 1,2 0,2<br />
Total 627 383 89 1.099 100,0 100,0 100,0 100,0<br />
Fu<strong>en</strong>te: e<strong>la</strong>boración propia sobre <strong>la</strong> base <strong>de</strong> datos <strong>de</strong>l RA 2004- DINIECE, MECyT<br />
La combinación más frecu<strong>en</strong>te <strong>de</strong> carreras para difer<strong>en</strong>tes ramas <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> un mismo instituto<br />
se da <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> educación común y <strong>la</strong> especial (73,4%), situación que se repite <strong>en</strong> cualquiera <strong>de</strong><br />
los tres tipos <strong>de</strong> IFD. El grupo <strong>de</strong> IFD que sigue y que brinda carreras <strong>de</strong> educación común y <strong>de</strong><br />
otras ramas, reúne al 18,7% con <strong>la</strong> particu<strong>la</strong>ridad <strong>de</strong> que <strong>de</strong> un total <strong>de</strong> 205 institutos hay 125<br />
que con carreras <strong>de</strong> educación común y <strong>de</strong> especial, 58 <strong>en</strong> <strong>la</strong>s que coinci<strong>de</strong>n carreras <strong>de</strong><br />
educación común y artísticas y 22 que dictan carreras <strong>de</strong> educación común y <strong>de</strong> adultos. El<br />
predominio <strong>de</strong> <strong>la</strong> combinación <strong>en</strong>tre educación común y especial podría obe<strong>de</strong>cer a rasgos<br />
asociados con el normalismo y con <strong>la</strong> matriz histórica <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>formación</strong> <strong>doc<strong>en</strong>te</strong>, muy proclive a<br />
adoptar una pedagogía ci<strong>en</strong>tífica y vincu<strong>la</strong>da con el discurso médico e higi<strong>en</strong>ista, que ha t<strong>en</strong>ido<br />
fuerte pres<strong>en</strong>cia e impronta, no sólo <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación especial sino <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, <strong>en</strong> los<br />
oríg<strong>en</strong>es <strong>de</strong> nuestro sistema educativo (Cf. Puiggrós, 1990).<br />
Tanto los pocos establecimi<strong>en</strong>tos que forman para <strong>la</strong> educación especial como los que forman<br />
para artística son pequeños. En el primer caso, <strong>la</strong> mayoría <strong>de</strong> los 12 IFD que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> carreras<br />
exclusivam<strong>en</strong>te <strong>de</strong> educación especial son chicos: <strong>la</strong> mitad está <strong>en</strong>tre los más pequeños y otra<br />
cuarta parte ti<strong>en</strong>e hasta 200 alumnos 4 . En cuanto a los IFD que preparan para <strong>la</strong> rama artística,<br />
<strong>la</strong>s dos terceras partes son <strong>de</strong> los más pequeños, es <strong>de</strong>cir que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> hasta 100 alumnos 5 .<br />
A pesar <strong>de</strong> que se ha seña<strong>la</strong>do <strong>la</strong> alta proporción <strong>de</strong> IFD chicos (el 51% ti<strong>en</strong>e hasta 200<br />
alumnos), <strong>en</strong> los institutos que forman para educación común y otras ramas, como especial o<br />
artística, <strong>la</strong>s unida<strong>de</strong>s pequeñas se conc<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> los IFD puros, mi<strong>en</strong>tras que el tamaño<br />
aum<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> <strong>la</strong>s <strong>instituciones</strong> <strong>de</strong> ambos tipos o mixtas. Cuando <strong>la</strong> institución forma sólo para <strong>la</strong><br />
4 Ver Cuadro I. 2112b <strong>en</strong> el Anexo <strong>de</strong> Cuadros Estadísticos.<br />
5 Quedaría por analizar <strong>en</strong> otro estudio cuál es <strong>la</strong> <strong>de</strong>manda <strong>de</strong> cargos <strong>de</strong> profesores <strong>de</strong> artística <strong>en</strong> <strong>la</strong> actualidad y cuál<br />
será esta <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> los próximos años para po<strong>de</strong>r valorar si <strong>la</strong> cantidad <strong>de</strong> <strong>instituciones</strong>, <strong>de</strong> matricu<strong>la</strong>dos y egresados<br />
resulta sufici<strong>en</strong>te para cubrir <strong>la</strong>s necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l sistema.<br />
12<br />
0,6<br />
1,6<br />
2,3<br />
1,1<br />
24