“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

especialistas caracterizan como cada vez más complejas e inciertas. Se requiere de una
cantidad y variedad de recursos para poder cumplir con su cometido con calidad y altos niveles
de exigencia.
Entre estos “elementos necesarios y facilitadores” para el logro de buenos docentes, se
encuentra por ejemplo, una infraestructura adecuada y facilidades urbanas. Por ello, uno de los
aspectos de singular importancia para decidir sobre la localización de servicios educativos
terciarios tiene que ver con las características sociodemográficas, económicas y urbanas del
entorno de estas instituciones.
El trabajo de campo cualitativo arroja también pistas sobre la importancia que tienen los
contextos donde se ubican los IFD. Las entrevistas y encuestas a 120 docentes de 19 IFD de
todo el país destacan la importancia facilitadora del entorno cultural por ejemplo en términos de
la cercanía de ofertas de cursos, congresos, bibliotecas, etc; y señalan que éstas se
concentran sin lugar a dudas en las ciudades con cierta importancia.
Aún cuando no existen estudios sobre el tema, una justificación de la creación dispersa de la
oferta de formación docente ha sido tradicionalmente la necesidad de abrir el espectro de
oportunidades de estudio de nivel superior en localidades en las cuales ya se había
completado la oferta de estudios secundarios. A pesar de ello, el hecho de que no se trata de
un nivel obligatorio y de que se desarrolla en la edad adulta, hace posible pensar en la
necesidad de priorizar los requerimientos de calidad de la oferta por encima de la accesibilidad
directa. Es decir, se trata de un segmento de población que puede trasladarse en la búsqueda
de una oferta de calidad correspondiente.
Estas consideraciones han sustentado el análisis del impacto de las condiciones del contexto
de las localidades donde están radicados los IFD porque hasta el momento ha sido una
variable ignorada o poco explorada por los estudios, aunque no se desconoce la existencia de
otras variables y elementos que gravitan en el desarrollo de las instituciones y de una oferta
académica pertinente y con nivel suficiente para responder a las demandas que enfrenta la
tarea docente en la actualidad.
No se afirma que las características del entorno, de las localidades donde se sitúan los IFD,
constituyan un elemento o variable independiente que actúa de manera unilateral sobre las
posibilidades de desarrollo de las instituciones. Hay que considerar que la vida de las
instituciones es la resultante de una trama compleja formada por la imbricación de múltiples
variables y elementos, muy diversos a lo largo del tiempo, entre los que podemos mencionar
los que la investigación educativa ha tenido en cuenta, tales como la propia génesis y el
recorrido histórico de la institución, las actitudes, estrategias y capacidades de las instituciones
para sobrellevar cambios y responder a las demandas y necesidades de su contexto, las
características, solidez académica y nivel de compromiso de su cuerpo docente y de su
conducción, las políticas públicas orientadas al sector, los recursos materiales que se canalizan
y destinan a las instituciones, la pertinencia, calidad y grado de actualización de las propuestas
curriculares que llevan a cabo, la posibilidad de renovar sus prácticas y de pensarse a sí misma
como institución.
Sin embargo los desarrollos de la planificación urbana han dejado claro que los entornos
representan o brindan una serie de oportunidades a las poblaciones y a las instituciones que en
ellos se asientan. Entre ellas, además del caudal mínimo de alumnos potenciales, cantidad y
diversidad de organizaciones culturales y científicas disponibles para realizar actividades,
articular proyectos o que simplemente brindan su propia oferta de actividades y recursos a la
que posiblemente también puedan acceder los profesores y alumnos de la zona; bibliotecas,
museos y centros de documentación; una mayor o menor diversidad de perfiles profesionales
disponibles para formar parte de su cuerpo docente; así como accesibilidad de infraestructura y
conectividad informática.
En definitiva, los grandes centros urbanos brindan una mayor o menor cantidad de recursos
disponibles para canalizar y capitalizar en la mejora de las instituciones. Si bien existen en
nuestro país contextos empobrecidos y otros en crecimiento, sería absolutamente imprudente y
teóricamente incorrecto derivar en una lectura lineal en relación con el capital social y cultural
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