“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

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Conclusiones también generalmente más pequeñas con lo cual no hay tantas posibilidades de sumar horas cátedra, lo inverso ocurre en el caso de los IFD ubicados en contextos más favorables. Las diferencias comienzan a equipararse a partir de los tres establecimientos, probablemente debido a que la necesidad de trabajar en más de un establecimiento en el caso de contextos nada o poco facilitadores, resulta compensada por la ausencia de más instituciones en la zona lo cual limita el máximo de escuelas en las cuales se puede ejercer. La misma tendencia que se da con el tamaño se observa con el tipo de contexto: a condiciones menos favorables de contexto mayor proporción de formadores que trabajan en un solo turno (87% versus 71% en los contextos más facilitadores) posiblemente, por los mismos motivos que los expuestos anteriormente, es decir la existencia de menos opciones laborales en esas zonas más difíciles. En el tramo de los tres turnos sólo los contextos más favorables presentan una proporción considerable de formadores (a partir del 5%), posiblemente porque se trata de los institutos más grandes que funcionan todo el día y que albergan a todos los niveles educativos y en los cuales los docentes tienen posibilidades de sumar más horas cátedra tanto en el nivel superior como en otros del mismo establecimiento, sin necesidad de buscar otra institución. 118
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